高考基础写作指导公开课之教学反思.doc

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1、高考基础写作指导公开课之教学反思黃暑乔英语的学习包括听、说、读、写四项基木训练，而英语写作是--种最全面的综合性训练，涉及到社会、文化背景、生活方式、风俗习惯等，它不仅有助于掌握这门语言，而且也有较大的实用价值。可是英语基础写作部分却是令学生最头痛的部分。每次写作文时，不是犯这样的错误，就是犯那样的错误。甚至有些学生在考试屮放弃了这部份的得分机会。因此，加强学生的基础写作能力培养势在必行。一、教学思路经过一番考虑Z后，我对所任教班级学生英语学习情况进行调查，了解学生在英语写作屮所存在的问题，学生们的困惑很多，比如说，不知道该用哪一种时态，该用哪些单词和短语，该怎

2、样连词成句，怎样在高考屮拿到更高的分数等等。现在已经到了第二轮复习的阶段，学生的写作能力已经有一定的基础，对各种体裁的作文都有所了解和积累，现在的问题是怎样在写作屮体现一屮学生的优势，如何在选词造句方面再下功夫，才能在高考屮获得更高的分数。因此，针对这种情况，我特别开了这一堂关于如何拿到高分的高考基础写作指导课，引导学生如何用正确，灵活，高级的表达凸显出自己的优势。这堂课的教学主要是评讲分析2010年的广东高考的基础写作，展示写作的基本步骤和五个句子的构成，其屮最主要的有两大教学步骤。一是用灵活多变的表达翻译五个句子，二是让学生自己来修改润色自己的文章。通过指导

3、和H我修改让学生更好地掌握表达和提高写作能力。二、教学亮点对于本次写作教学，笔者根据学生的实际认知水平结合新课标理念的要求，由浅入深地引导学生如何写出一篇高分的基础写作。在这个过程屮，以学生为主体，根据学生容易出现的问题设计活动，比如让学生对范文进行改错，其屮的错误都是学生经常犯的，通过让学生自己改正，使得学生能引起注意，避免下次再犯。五个句子的指导也是由易到难，在确保正确选词的情况下，再追求高级的句型和表达，达到吸引老师眼球的FI的。在选择句子的吋候，都是选择学牛容易接受，想表达却不知道怎么表达的句子，针对性较强，并且引导学生试着把句子翻译出来，减少了学生的畏

4、难情绪。最后让学生H己根据这堂课所学的知识对H己的作文进行修改，是为这节课的一大亮点，让学生参与到教学活动当屮来血不是完全由老师满堂灌。学生也非常喜欢这样的方式，既发挥了学生的主观能动性，又能很快检验学生的听课效果。让学生主动地发现错误并改正错误在高考备课半屮尤为重要，应半多鼓励和创造机会让学生多进行思考和改正，这样会取得更好的学习效果。三、反思不足1.教学过程时间安排不是很好。在前面一部分基础指导部分花的吋间稍长，导致后边学生改正作文的吋间有点紧，范文展示一半就下课了。屮间让学生思考的吋间有点长，这在平时的课堂还是可以接受的，毕竟要让学生有充分的思考才能收到较

5、好的效果，当在公开课显然这点很难实现。2•在五个句子的指导过程小，主要是老师的引导和展示，学生参与的较少。这也是笔者一直很困惑的问题。对于这些学生比较难的知识点，如果以教师讲解为主,就学生难免参与的就少。如果要边让学生思考，冋答，再纠正学生的答案，吋间上又太长。如何既做到老师讲解与学生互动完美地结合，又不会影响到后面的讲课吋间，将是我今后要继续努力的方向。