关于教学设计模式的探讨

《关于教学设计模式的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、关于教学设计模式的探讨[fae=宋体][/fae]关于教学设计模式的探讨所谓教学设计，是指教师在学科教学过程中，依据教学的一般原理和教学内容、目标、要求，结合自身的经验、特点，从学生知识、能力状况的实际出发，对各种教学要素进行统筹整合，制订教学方案的技术性活动，也就是人们通常所说的备。关于教学设计模式的探讨[fae=宋体][/fae]关于教学设计模式的探讨所谓教学设计，是指教师在学科教学过程中，依据教学的一般原理和教学内容、目标、要求，结合自身的经验、特点，从学生知识、能力状况的实际出发，对各种教学要素进行统筹整合，制订教学方案的技术性活动，也就是人们

2、通常所说的备。作为堂教学的前奏，教学设计对于保证堂教学活动的顺利进行，提高堂教学的质量、效率和效益，有着至关重要的作用。为了更好的探讨这个问题，有必要先对传统教学设计作一番审视。一、对传统教学设计的基本分析传统教学设计曾经在一个较长时期内左右着我们的堂教学。这种教学设计的一般步骤是：第一步，从教材出发，确立教学目标；第二步，根据教学目标确立教学重点和难点；第三步，综合考虑教师自身的优势制订教学策略（包括对教材的理解和教学方法的选择）；第四步，安排教学活动进程；第五步，形成教学实施方案。应当承认，这种教学设计与以往人们对教学的认识和理解是一脉相承的，它反

3、映了一定时期教学的原则和要求，在当时的特定条和背景下，对堂教学发挥着重要的作用。笔者认为，任何一种教学设计，其表现形式（或者说模式）本身并不是最为重要的，它应该有也必须有各种各样的模式。问题的关键在于，教学模式只不过是一定教学思想观念的载体，是教学思想观念内在实质的外在表现。因此，我们所要看重的并非模式本身，而是模式背后所反映出的教师的教学思想、教学观念。传统教学模式是以“三中心”（教师为中心、教材为中心、堂为中心）为标志的传统教学理念的产物。其主要特征是：1、以“教”为转移，其出发点和归宿都指向于怎样做使教师好“教”，而不是去考虑怎样做使学生好“学”

4、；2、从教材出发，教学设计的内容更多的是对教材的分析与研究，而忽略了对教学的主体——学生的分析和研究；3、堂成为教师设计教学时最为关注的因素之一，教师在教学设计时更多的在意怎样在规定的时间内无遗漏的实施通盘教学计划，而忽略了学生的反应情况。综上所述，传统的教学设计曾经在一个较长时间内左右着我们的堂教学，而这种设计理念从今天的教学环境和教学水准看，无疑已经不能胜任了，更何况传统教学设计模式使教师在教学中的功能和角色作用并不是足够充分了。由此可见，教学设计上的改革势在必行。二、教学设计模式的新思维㈠新模式的提出看到了这种传统教学设计模式存在的弊端，我校大胆

5、改革，创造了新的教学设计模式，就是在原有教学目的、教学重点、教学难点、教学策略的基础上，对教学过程这一整个教学设计中最为重要的环节用表格的方式增加了教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图。其基本架构为：教学内容教师活动学生活动预测与对策设计意图教学反思这一基本架构，大体反映了这样一条教学逻辑思路：做什么——怎么做——为什么——怎么样，从而完成一个相对独立、完整的教学同期。㈡新模式的优势分析这一教学设计模式，与传统的教学设计模式相比较，无论在形式上，还是在设计的理念上都有很大的改革，并且有很大的进步。近几年，世界上的大多数发达国家都在进行程改革，我国当

6、前开展的大规模的“二期改”，强调以学生发展为本的理念，在程结构上有所突破，更倾向于综合性程。“二期改”更加关注学生的个别差异，关注学生的多元智能表现，更以发展的眼光评价学生，也更注重师生之间的互动。而我校在看到了传统的教学设计模式的弊端后而做出的大胆改革，无疑是与时俱进的，并且与“二期改”强调以学生发展为本的理念是相一致的。首先，新的表格式教学设计模式细化了教学过程这一环节，使备进一步具体化、精细化。传统的教学设计模式到教学过程这里，基本上就是一系列问题的罗列，虽然有教师对问题的设计意图，但还没有系统化。而新的教学设计模式将教学过程细化成教学内容、教师

7、活动、学生活动、预测与对策、设计意图、教学反思这六个环节，使备内容不再是许多问题的罗列，更是一种有的放矢的过程。第二，传统的教学设计更多的是教师对教材的分析，新的教学设计则是将教师对学生的分析放到了同等的地位，不仅是“备”，更是“备学生”。如在学生活动这一环节，教师就要根据教师活动的内容考虑相应的学生活动的内容。这就要求教师不仅仅是钻研于教材，而是有了更高的要求——钻研学生。并且，用“活动”一词，从侧面可以反映新的教学设计使堂教学不仅仅是教师单纯的教授，而是教师与学生的互动，在“活动”中完成教学任务，这在适应现代教育方面有着更重要的意义。第三，新的教学

8、设计真正的将堂教学融入教案的写作当中，“预测与对策”这一环节对堂上可能出现的各种情况作了比较全