关于初中数学互动教学模式的探讨

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1、关于初中数学互动教学模式的探讨　　摘要：随着新课程的改革，传统教学模式已不能满足现代教育的需求，因此，初中数学教师应积极地对教学方法创新，在课堂教学过程中采用互动教学模式，调动学生学习的积极性，以学生为主体进行教学，让学生主动地参与到课堂教学中。这样教师不仅能激发学生的学习兴趣，也能有效地活跃课堂教学氛围，从而为学生营造一个良好的学习环境。　　关键词：互动教学；初中数学；教学效果　　以往的教学模式是单方面的向学生输送知识，督促学生对一些公式、概念甚至是计算方法死记硬背，这样下来的结果是所有的答案千篇一律，学生被动地去接受知识并机械地装在脑子里，不懂

2、变通，遇到类似的问题无法利用所学来解决，这样的教学结果无疑是失败的，也使得当今形势下提倡实施素质教育这个要求得到了牵绊。要想改变这种现状，教师们需要创造新的教学模式：互动教学，让教师与学生在课堂上或者课外通过平等、公平的交流与探讨，利用既有的理论的说服力，进行不同观点之前的相互切磋、相互印证。这种教学模式以积极主动、双方合作、探讨研究为前提，可以成功地调动学生的主观能动性，积极参与到课堂中，同时拓展学生的思维空间，对教学具有深远的影响。　　一、初中数学互动教学产生的意义　　1.消除心理障碍，树立自信心　　很多学生因为学习方法不当，成绩不理想，对学习

3、数学抱有恐惧心理。通过互动教学，给学生提供了更多展示自己的机会，能够有效地消除学生的紧张心理，引导他们积极参与到课堂教学中。另外，在小组活动中，学生不仅能体验到成功的愉悦，而且可以随时发现问题，解决问题。与此同时，学生的负担减轻了，自信心就会得到明显的提升。　　2.体验成功，激发学习情趣　　兴趣是学生学习的老师。互动教学营造了一个合作、探究的学习氛围，该环境激发了学生的求知欲望，有利于培养学习数学的兴趣。特别是对那些数学成绩不理想，在学习中经常遇到困难的学生，当他们能够积极地投入其中，并且把知识进行个化的时候，就会感受到快乐。其次，在互动的环节中，

4、能够形成好帮差，全员互动的环境，能够激发学生提高对数学的学习兴趣。　　3.提高学生合作学习的能力　　互动学习通常以小组活动、班级活动为形式，同学们在教师的引导下，对问题进行深入的分析、研究，找出不同的解决办法。在这个过程中，不只是对知识的学习，更加注重学生对自身知识结构的认知、剖析，并结合他人的意见来反思，在交流、互动的环节中，就会产生出大量的、新的思路和方法。因此，互动教学能够激发学生的创造性思维，提高他们在学习中合作的能力。　　二、初中数学互动教学的方法和措施　　1.情境式互动教学　　情境式互动教学是指以具体、生动的情境为背景，进而开展师生间合

5、作、交流、探究等教学活动的过程。情境式互动教学为学生创设了一个真实、形象的互动环境，其将抽象的文字叙述、数字符号转化为具象化的感官直觉，从而为互动的开展提供了条件。因此，教师要善于在具体的情境中寻找互动的可能性，使学生不仅感受到感官的真实，还觉察到言语的真实。　　例如，在“二次函数”的学习中，教师可以创设“小球斜面滚落”的实验情境，并鼓励学生参与到实验中来，以观察小球滚落的速度。然后，教师可以要求在这一情境中探讨、推测小球滚落的过程中，距离s（cm）与时刻t（s）之间可能存在着的函数关系，在学生如火朝天的讨论中，拉开“二次函数”学习的序幕。　　2.

6、问题式互动教学　　问题式互动教学是指以问题为契机而进行师生合作、交流、探究等教学活动的过程。问题是数学课堂的灵魂，问题巧妙地连接了师生间的情感，解决问题的同一目标则为互动教学的开展提供了条件。因此，教师要充分发挥问题的导向作用，通过巧妙设置问题和科学组织问题解决来引发学生思考，促进师生间的有效沟通与交流。　　例如，在“三角形相关性质”的学习中，教师可以抛出问题：现有四根木条，它们的长度分别为12cm，15cm，25cm，从中取三根搭三角形，可以搭出几种不同的三角形？不难发现，该问题的设置不仅具有一定的灵活性，还需要学生在动手操作中来寻求问题解决，具

7、有探索性质。教师可以鼓励学生以小组为单位进行实验性的探究，这样不仅能够提高课堂效率，而且还能够优势互补，促进思维发展。　　3.多媒体互动教学　　数学课程是一项比较抽象的课程之一，教师在进行教学时，需要做好相应的准备工作。但是在传统的教学中，学生由于思维能力有限，他们在学习时会感到比较吃力。而通过多媒体互动教学，学生可以更好的认识到数学知识体系，提高他们学习数学的兴趣和爱好。尤其是在立体几何的学习中，如果学生的想象力比较差，在学习该知识时就会感到吃力。多媒体教学可以模拟各种立体几何的空间模型，帮助学生进行空间思维的想象，提高他们的学习积极性和主动性。

8、同时，这样的教学也降低了立体几何的学习难度，让学生更加充分地认识到立体几何的性质。但是在这样的教学中，教师需要做好多媒体技