习作讲评《我敬佩的一个人》教学建议.doc

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1、习作讲评《我敬佩的一个人》教学建议本次的习作讲评，教师指导学生要将事例写得具体，讲评时从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。对于小学生习作，教师指导是很重要的，并且进行习作指导注重个案评讲，而且要多让学生参与评讲，这点做得很成功。如何有效地进行习作讲评，我提出以下的建议：语文课程标准（2011年版）提出：“耍重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因而，习作评改不能是教师一言堂，要让学生积极参与进来，通过自评、互评、共评等多种方式，让学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。让学生互动评改，不仅激发了学生自觉修改习作的兴趣，而且能通过二次习作，提高习作的质量，

2、提高学生的写作能力，也有助于学生自主意识的培养。这次习作的要求是写一个使你敬佩的人。例如，作文写好后，可以把全班学生分成由四人组成的小组，每组有一名组长，组长把自己那组学生的作文本收起来，推选一名同学读，其他同学认真听，读完后进行评析。哪些地方写得好，哪些地方写得不好，都要具体划岀来，最后写出评价语。可以把评价作文的权利完全放给学生。当同学们忙碌起来了，他们感受到评委的快乐，做得特别认真。这时，教师也可参与到他们中去，有的同学有疑难问题，或有争执的问题，教师就参与讨论并引导。修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。或者评价欣赏学生的作文时，可以师生共同点

3、评，也可以是学生参与学会互评。在全班交流中要注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。再一次让学生自我修改，并让学生把自己写好的文章自己想读的人听，看他们有什么反应，有什么评价，这样学生的作文质量可能会明显地提高。同吋，习作评改也不仅仅是课上的事，更要将课上的习得后延，放大评改效果，让学生树立精益求精的态度，在习作中养成修改的习惯。小学生作文难，难作文，但只耍教师主动地去探究，不断地去实践，就不难从一个个成功或不成功的案例中总结出有效的作文教学法则来，使教师教得轻松，学生学得快乐。