为数学思考而教学.doc

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1、为数学思考而教学学习数学的根本目的是让学生掌握数学思考和处理问题的方式，并用英解决生活中的各种实际问题。数学思考，是指人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题，从问题屮发现数学信息，并且应用数学知识解决问题的思考方式。在小学数学课堂教学中，教师要懂得为数学思考而教学的意义和冃的，运用各种方法达到为数学思考而教学的冃的。一、知识动态化，引发学生思考思考是大脑对某一个或者多个对象进行综合整理、分析推理、判断等一系列步骤所产生的思维活动。小学生处于大脑开发的初级阶段，主动思考的能力比较薄弱。因此教师要通过创设教学情境，把书面的知识动态化,让学生在教学实践中潜移默化地学到数学知识，

2、让学生从“学数学”转变为“做数学”，在参与活动的过程中经历数学思考的过程，体验数学思考的内涵。如在教学“认识钟表”这一课时，课堂上我先给学生出示各种各样的钟表，吸引学生的注意力，引起学生对钟表的研究兴趣。在学生观察研究后，我又带领学生在纸上画钟表。学生经过细致的观察后画出了许多式样的钟表，我乂找来儿个画得有代表性的学生，问问他们在自己的钟表上面都画了哪些东西。这样，一节数学课被模拟成“数学美术课”，学牛很轻松地掌握了这一课的要点。在这节课上，学生画钟表的过程实际上就是一个让知识再现的过程。学生要画出钟表，就需要在大脑中冋忆他们所见过的各种钟表的形象，通过回忆把钟表再现到画纸上。

3、这时再让学生说岀所画的钟表元素，把原本形象的钟血知识抽象出来形成数学知识，学生就在画画屮自然认识了钟表的相关知识。二、寓教于乐，启迪学生主动探索英国著名教育学家斯宾塞说过：“快乐学习能让学生自学不辍并获得精神满足。”爱玩是孩子的天性，对于小学生来说，适当的游戏在开发学生的思维和智力方血有很大的帮助。但一直以来，教师在课堂上大多要求学生遵守纪律，偶尔设计的游戏环节也只是为了缓解气氛，学生的思维得不到很好的锻炼。其实，我们可以在课堂上预留一些游戏时间，把数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中围绕数学问题去思考，进而得到解决问题的办法。这样做可以很好地提升学生的思考能力，锻炼学生的思维

4、。如在教学“圆的初步认识”这一节时，我先发给学生一些大小不等的圆形纸片，然后将学生分成儿组比赛，比一比哪个组先把圆片的中心（圆心）找出来，在学生找到后再问他们是怎么确定这个圆的中心的。比赛时,学生通过合作，想出了量度、折叠等方法找到圆纸片的中心，这些方法都是学生经过专心思考得出的。通过这样的游戏，先让学生把圆心是离圆上的各点都相等的点这个知识点挖掘出来，教师就可以很轻松地讲解圆心、圆的直径、圆的半径等知识。通过有意义的游戏，寓教于乐,学生思维能力的提升口然水到渠成。又如，在学习人民币换算“1元二10角”时，教师可在班上模拟创建一个“柜台”，专卖1元、2角、5角的商品，扮演购买者

5、的学生手中只拿有多个1角的纸币或硬币。通过模拟购买交易活动，学生在情境中思考5角的商品用5个1角来换，1元的就要用10个1角钱来购买，从而得出“1元二10角”的结论。通过模拟生活这样的小游戏，让学生在熟悉的环境屮学会用数学思考。三、优化练习，提升学生的思考能力研究表明，提升学生的数学思考能力不仅表现在对知识的掌握，也表现在学生能否应用所学的知识解决实际问题。因此，教师在设计练习题时应该多考虑实际问题，让数学知识的应用更具有针对性和灵活性。比如，在学习完“长方体的表面积”后，教师可以利用香烟的包装盒，讣学生思考并实践：把10包香烟装成一整条香烟，你能想出多少种不同的包装方法？商场

6、里的香烟是如何包装的？为何要如此包装？在学过使用计算器之后，让学生回家用计算器计算晚餐一共花费多少钱，计算各样菜分别花了多少钱。学习完体积知识后，可布置学生用学过的知识测量家里的一些不规则的物体，如马铃薯、苹果、小石块等的体积，并且写出测量的过程和方法。优化练习的好处有：1•不仅能让学生巩固所学的知识，还可以让学生有实践、有思考，方法多样。学生被兴趣所吸引，乐此不疲。2.既培养了学生独立思考并解决问题的能力，乂帮助学生体验到数学学习的实用价值。3•方便学生在口后的数学学习中能够主动联系生活实际，积极思考，把更多的数学知识逐步应用到现实生活中来。“为数学思考而教学”是教师应该重视

7、的一项教学规则，也是提高课堂教学效果的永恒话题。为此，教师要不断加强学习，并且在教学实践中积极探索与反思，引导学生进行有意义的数学思考，这样学生的数学思考能力才能得到更好的发展。