三年级下册解决问题教学反思.doc

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1、三年级下册解决问题教学反思兰城中心小学施从云结合本次教学，我将从以下几方面谈谈自己的看法：一、教学设计理念1、结合课程标准的要求，问题来自于学生就应该让学生分析、探究解决问题为主线来设计。1、结合我校市级课题“尊重孩子天性，构建理想的数学课堂”，把课堂还给学生，为学生搭建展示自己的平台。二、教材及课堂实况分析1、解决问题”是思维训练较强的课型，平时练习和考试时学生对于这类型的题目一直得分率较低，成绩好的学生一读题就能解题，而对于落后生无论如何都是讲解不清。在备课过程中我一直思索如何能让学生去发现其中的数量关系，突破教学难点,让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。2、本节课主要是教学乘法两步

2、计算，连乘应用题有不同解法。在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程屮，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。纵观整堂课的教学过程,我认为本课有以下儿方面的特点：1）、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题过渡到新知识点两步计算。接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？一步一步深入，耍求学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数

3、学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。2）、学生自主的探究与合作交流相结合。通过自己独立思考，同桌讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。

4、连乘应用题出现了儿种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。把时间有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。3）、突出学生主体地位，发展学生创新思维。应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。三、亟待改进的地方和需要思考的问题：在上完这节课后，我觉得大部分

5、学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。当然课堂中也有许多亟待改进的地方和需要思考的问题：1、课中师生、生生的交流形式比较单一。每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式还是没得以展开，容易造成课堂的单调乏味。2、只顾追求策略的多样化，忽略了连乘问题有时方法也具有局限性,不是每题都可以有三种或两种不同类型的算式。如果在课堂上不加以对比，学生很可能造成思维定势，认为连乘问题只是简单的三个数相乘，而忽略对连乘问题数量关系的分析。