【精品】写字教学中临摹的培养.doc

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1、写字教学中临摹的培养杨锐锋写字不仅是小学语文技能训练屮的一项重要内容，也是人的索质发展的重要因索。古人曰“字如其人也。”寥寥数字，言简地揭示了写字与人的素质有着密切的关系。书法是一门很强的综合性艺术，优秀的书法作品是美的组合。但是，“徒见成功之美，不悟所见之由”，要写出好字还是很困难的。“临摹”可在学生感受美和实践美之间架起一座桥梁，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，既而逐渐养成良好的书写习惯，进―步提高学生的书写能力。一、激发学生的临摹兴趣托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中

2、，尤其是在写字课的起始阶段一一临摹时，要十分注意培养学生的兴趣。然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发、维持、强化。1、榜样激趣临摹是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说，却不能以此为止境。在初学的时候，总是越摹越不对，越临越不像，甚至无意再临摹下去了，不如干脆自己来个创造吧！这种想法是不对的，要让学生从历代书家中得到榜样的力量，从而激发兴趣。2、展本激趣小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展览练字本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍

3、的效果。比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业完成好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的同学有点滴进步,展示其取得进步的作业本，使他也感到自己在逐渐进步。这样班级里就会出现你追我赶的生动局面。3、故事激趣临摹比较枯燥。小学生年龄小，自控能力较差。指导学生临摹，如果只是机械重复点、划、钩、挑等技巧，学生会感到乏味。若注意以故事激趣，则可以改变这种状况。学生有了兴趣，就为上好课奠定了良好的情感基础。二、提高学生的临摹效率在写字课中，学生临摹往往不读帖或不善于读帖，这其实是练字的大忌。写得再多，也写不出一笔好字，充其量

4、不过是将自己原来的字越写越熟而已。因此，要提高临摹的效率，得从培养学生的读帖能力入手。所谓“读帖”，是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细细体味,记住范字的笔法、间架结构，理解其行气、章法、气韵乃至书家的思想感情。其目的是使临摹者在书写前对范字有清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。1、选好字帖究竟选用什么样的字帖才好呢？笔者认为应从下面三方面去考虑:其一，以毛笔小楷为范本（入门后用中楷、大楷也行），更加深刻地体会毛笔笔法、结构和章法，并把它融于硬笔书法之中，以达到“软硬兼施”。其二，要选用自己喜欢的字帖。由于每个人的审美角

5、度、欣赏水平不同，因此，对同一字帖有的喜欢，有的不喜欢。只有选用自己最喜欢的字帖，才会兴趣倍增，收效自然好。其三，耍选用适合自己特点的字帖。这里讲的特点，主要是用笔特点。例如，很多人都有起笔用力由重到轻的习惯，这种情况就可以选用魏碑字帖作范本。反之，如果用力习惯由轻到重，则可选用唐楷，;如果用力习惯是先重后轻再重。其四，为了利于教学，便于辅导，充分发挥教师的主导作用，书法教师可以选用统一的字帖。对于不喜欢这种字帖的学生，教师应该积极引导，让学生逐步欣赏这种字体，喜欢这种字体。2、读懂字帖选好字帖以后，下一步就是认真读帖了。那

6、么一篇字帖我们如何去读？（1）拆字读就是把一个字拆开来看，先看各笔画的起，行，收，再看各笔画之间是如何搭配，如何穿插避让，和谐安排的。（2）单字读即只看某一个字，主要看它的间架结构，形态神韵诸方面，并能通过对逐个字的赏读把握该帖的结字规律和整体风格。(3)连字读就是把儿个字或儿彳亍字连起來看，主要是揣度字与字之间如何彳亍气，如何伸缩揖让，如何统一中求变化的。(4)相似字比读把帖中字形相同或相近的字找出来，比较实际用笔，结字等方面有何异同，特别是它们对相同笔画是如何作不同处理的。(5)特殊字强读每一本帖中总是有-•些字在结体上

7、独具匠心。对此类字应当强加记忆，以便在创作时可以顺手拈来，为己所用。近代著名书法家沈尹默先生指出：“对帖临写外，尤其要仔细读帖”。这无疑是他的经验之谈。引导学生多读名家名帖，提高读帖能力，旨在让学生积累大量的帖字形象，并有意识地记忆帖字。帖字记多了，感性认识丰富了，就知道字该怎样写了。3、美读字帖对小学生来说，应着重提高他们对范字的线条美，结构美，章法美的感受力和领悟力，才能达到美读字帖的目的，既而进一步提高读帖能力，达到临摹“传神”。(1)字的线条美书法是线条的艺术，作为范字的线条有内涵，有力度，有变化，有姿态；点画的形质

8、有筋有骨，有血有肉；一个字的同一笔画有长短、粗细、浓淡、仰俯、燥湿之分。（2）字的结构美为平正、险绝、雄强、飞动、秀美等，各部分表现为顾盼、穿插、向背、容让、对称、和谐等。（3）字的章法美表现在整幅作品整体安排上，自然贯气，和谐生动，给人以一气呵成、浑然一体之感。对以上的这些读帖知识,我们