《识字5》教学建议 (3).doc

《《识字5》教学建议 (3).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《识字5》教学建议石岐实验小学梁卓娟语文是一门基础学科，而识字教学是基础屮的基础。在语文教学屮，不少老师都承认识字教学是一种枯燥的课型。而作为一名小学语文教师,深知一个孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。本次的教学内容是《识字5》就是通过学习五条关于团结协作的谚语，认识“移、柴”等十个字，会认会写“斤、折”两个字。近几年的工作经验,让我得出一点的经验:要努力激发孩子识字兴趣，主动教给孩子识字方法，积极培养孩子识字能力。我认为应从以下儿方面琢磨。一、巧设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”一切的成

2、功都离不开良好的兴趣。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课屮如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。因此，教师在课堂上首先出示一支筷子，变一个魔术。大家倒数三个数：一、二、三！随着“三”的落声，应声折断筷子。在小朋友“切”的不屑声屮，请出一男一女两位学生也来变变这个“魔术”，但暗藏“玄机”：女生是一•支；男生却是“一把”。教师相机师引导学生明口：人多力量大，要友好相处，团结合作的道理。跟着，教师也要小朋友们团结合作，齐心协力学习《识字5》，把学生的积极性调动起来后，学习就变得轻松有趣了。教师运用小朋友对“魔术”

3、的喜爱，巧妙地把“团结力量大”的理念植入小朋友的心里；同时，让课堂变得有趣，一开头就紧紧抓住他们的注意力。好的开头是成功的一半。二、朗朗书声，贯穿课堂古语有云“读书千遍，其义自见”。也有人说，好的朗读能走进人的心田，触动人的心灵。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读屮整体感知，在读屮有所感悟，在读屮体会作者的思想感情。朗读是理解课文内容的重要奠基石，一堂优秀的语文课，离不开循序渐进的朗读。阅读教学屮的朗读如同是一坛坛美酒，读之越深，越觉其味醇。然而如今的语文课堂，我们尽管听到不少朗朗书声，但是不少课堂丄的朗读隔靴搔痒，只重数量，忽

4、视质量。这种现象nJ能会导致学生对课文感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以感受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。因此在教学屮，教师应充分重视朗读，让学生通过朗读与文本产生共鸣,获得情感的熏陶，从而深入了解文本所表达的深刻内涵。教帅可以通过多种朗读的方式让学生熟读课文，进血有感情地诵读课文。例如：通过初读课文，学会寻找调皮的生字宝宝；四人组合作读课文，选择一句自己喜欢的谚语读给别人听，其他同学认真倾听，如有问题，帮帮同学更正读音；教师边出示句子，边指名学生读，集体正音；男女生读,全班齐读；学生选择口己喜欢的

5、方式读书；教师与学生合作读等等。在朗朗书声屮，学生理解了谚语“人心齐，泰山移。”、“人多计谋广，柴多火焰高。”、“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”、“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”、“一花独放不是春，百花齐放春满园。”的基础上，再引导学生站词站句，可以问问学生：你喜欢哪个词语？为什么？让学生初步学会品味祖国语言文字的优美与博大精深。初步理解了这些谚语，教师带着学生的理解再次齐读全文。教师发现有读得特别好的学生可以奖励他一只大拇指，要请他在全班面前大声有感情地朗读，其他学生也模仿他朗读，这样就能大面积地激发学生朗读的积极性。课堂上教师

6、要舍得把吋间留给学生，让他们多读书，多思考，多交流，多表达。教师指导学生读书要具有层次性可以利用图标“我能读准/“我能读流利「“我能读好。”来推进教学。文章熟读成诵，文意就不言而喻了。因此，课堂上一定要贯穿朗朗的书声。三、趣味识字，识字为乐。低年级学生年龄小，有意注意持续的吋间很短，因此，一堂课屮如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。教师要想方设法让学生觉得上语文课识字是在玩游戏。教帅运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方

7、法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏小认读不带拼音的字，后半步通过游戏让学生趣味识字，加强巩固。在平时的识字教学屮，教师可以经常采用“猜一猜”、“合一合”、“排排队”、“回家家”、“画一画”、“找一找”、“聚一聚”、“玩一玩”、“变一变”、“加—•加”、“减一减”、“换一换”、“拆一拆”等游戏方法进行教学。通过拆分合体字，让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，自己发现和总结汉字的构字规律，提高识字效率。讣儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜來巩固所学知识。根据字形的特点用谜语

8、识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。教师运用顺口溜把教材屮的重、难点的生字归纳总结出来，让这些知识“活”起来，学生听起来饶有趣味，读来朗朗丄口，犹如玩游戏一•般的轻松。通过各种孩子们喜闻