《识字5》教学反思 (3).doc

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1、为孩子点燃兴趣的长明灯《识字5》的教学反思中山市东区朗晴小学陈慧《识字5》是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。它是让老师头疼的识字课，却也是孩子们爱上的谜语课。本课由三则谜语组成，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词。并在识字中启发学生在生活、学习中遇到困难时不应该逃避，而是要开动脑筋，自己去主动想办法解决问题。这篇课文是我在讲过的课中最具特点的一节。在设计这节课的时候，我结合教材特点

2、和学生的认知规律，我把本节课的着眼点放在学生活动上。这节课给我留下了深刻的印象，也让我留下很深的感悟。今天，我有以下几个感受同大家分享：一、兴趣是最好的老师新课标中提出要使学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需耍的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师、是学习的动力。所以在课堂设计上，我采用了一个可以激发孩子们兴趣的方式——闯关游戏。让孩子们在上课伊始就进入到一种游戏的状态，激发起他们参与学习（游戏）的兴趣。也让课堂气氛进入到•种轻松、和谐的状

3、态。同吋,我会在语言上我会引导学生，女口：在课堂刚开始的时候，我会使用“陈老师宣布谜语闯关大赛现在开始！”鼓动性的语言。或者我会在课堂中段的时候鼓励说“啊，祝贺大家闯过第一关！我们鼓励一下自己，好吗？好，下面我们要进入第二关！第二关可有点难度了，谁愿意为我们读一读谜面？天宇，请你读读谜面！”用这样的语言引导孩子们自己向前寻求答案。这不仅让课堂充满情趣，也满足了语文教学、识字教学本身内在的要求。二、游戏是学习的伙伴一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理

4、想的效果。同时他们对于事物短暂的集中需要我们采用更多的方法去引导他们，而学习中的游戏刚好符合这个要求。本节课虽然是一节识字课，但由于它所讲的内容是可以调动学生积极性的谜语，所以在知识的框架上我还加入了表演的游戏环节。虽然是孩子们自主表演，但是我没有放弃老师的引导作用。在他们表演“众”的时候，我会适时的问，“谁在前面”，并用手势提醒他们表演“众”的时候应该用'一个人在前，两个人在后'的方式。在识字上，我也将生硬的方式变成了“谁会读”的环节让孩子自己愿意在游戏的引导下学习，而不是强迫他去完成任务。甚至在

5、写字环节上我还将它变成一种帮助游戏，让孩子们自己来说,怎么写才会更好把字写得更漂亮。这些环节的设计不仅调动了学生学习的兴趣，更让孩子们在和谐的气氛中主动学习，主动发展。取得了比较好的效果。三、拓展是学习的导向课堂上作业的及时布置是对今天所学知识的巩固。在作业上，我一改平时我所用的生字、背诵一套模式。我采用了开放式的作业「课后小朋友们也可以去收集一些谜语，或者自己编一些谜语。看看再比一比，谁能够在活动中，认识更多的生字宝宝，好吗？”同时，我也为这份作业留下了一份特殊的检查方向：“就让我们在下次活动课上

6、一起分享收获的快乐吧！”。让孩子们在兴趣的引导下感受汉字的幸福。通过上面的方式，我为孩子们的兴趣留下了i扇通往汉字海洋的大门，让孩子们在课后自主将兴趣延伸，让字的识字量在自主学习中得到进一步提高。当然，我这节课也是有一些遗憾存在的。比如说，在课堂的设计上，由于对学生一些状况的考虑不周，在一定程度上影响了我课堂顺利推进，这也是我在H后教学中应注意的。通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，这种新理念的树立不仅会让学生天天在快乐地在知识的海洋中遨游，也会让自己天天在收获的快乐屮成长。

7、这将成为我一生追求的目标。