《舞台》听后反思.doc

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1、《舞台》听后反思王和秋每次听王晓珍老师的课，总能让人精神振奋。课一开始，师就能通过课前谈话快速消除陌生感，更难得的是，短短几句话的交流总能让一个幽默风趣、和蔼可亲乂睿智十足的教师形象展现在眼前，实在让人佩服。《舞台》一篇略读课文，同时，这篇课文的篇幅较长。长篇短教是当下推崇的教学方式。我想,略读课文就应该如此。当然，如何长篇短教，又不失整体性，这是高难度的。但今天，王晓珍老师完美地呈现了长篇短教的教学。一、整体把握全文。课始不久，师便让学生找找作者到底有几个舞台？学生在读书的过程屮，师加以指导，学生终于找出了：舞台指的是娘胎、床上、院子里、幕布后等地

2、方。在找这些地方的过程中，师又让学生先找句子,后找地点，这样，一举两得，既是找“舞台”，又是在找熟悉课文。在找出“舞台”后，教师把这些句子集中呈现，请学生朗读。这样，学生对舞台有一个通盘把握，一下子就理清了文章的脉络。此时，如果让学生再来概括一下文章的主要内容，那只是“轻轻推一把”样子。教学用时短，收效大，这又不正是有效课堂的最佳诠释吗？二、剖析文章中心文章多次写到练习的艰辛与快乐。“艰辛”与“快乐”似乎本身就是一对矛盾体。这也必定是学生理解的难点。教师提出：在舞台上真的那么幸福吗？在课文中，我却感到了隐隐的痛。你能找出来吗？学生找出句子“六岁的小女

3、孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生而团，翻过来、［扌周］(zhou)过去、立起来、横过去，扌巾(chen)>拉，压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。”在这段教学时，师让学生通过演一演、猜一猜、学一学、想一想的方式感受练功的艰辛，这里教师又通过图片展示戏剧练习的基本功，看到那些高难度的动作，学生不禁“哇”的叫着。教师再出示小女孩不叫苦的句子。顿时，一个顽强、倔强、自信、勇敢、活泼的小姑娘也在学生的心中立起来。从语言文字的理解到人物形象的提升，教师是一步一步去领着学生走进来。教师是在用教材，而不是在教教材。教

4、材在老师手里，无非只是个例子。教师在课堂上还时不时地告诉学生，学了五年语文，回答问题耍完整。朗读时，也耍有语文味。我想，语文教师应当如此,吋时处处体现语文味。2011年5H4U