浅谈幼儿思维能力培养.doc

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1、浅谈幼儿思维能力培养目前学校教育提倡培养学生的创新能力和创造意识，实际上就是要注重对学生思维能力的培养。没有独特的思维方式，创新，创造就无从谈起。学前教育是基础教育的重屮z重，担负为人才培养奠基的艰巨任务。然而，幼儿的思维又以它独特方式存在，犹如一弯泉水，纯洁而透明。不像成人思维那样循规蹈矩。因此，要求幼教工作者站在幼儿的角度，维护幼儿的自尊心，自信心，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的思维意识,训练孩子的思维能力。从人自身发展角度來看，幼儿的思维潜质是于生具來的，成长的经历中产生差异的原因源于对幼儿思维方式的保护和培养。在日常工作中我们经常会听到孩子

2、提出的各种各样的问题，好奇，什么都想试一试，总爱问个为什么，这是孩子的思维特性，尽管他们的思维在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种不断思维精神是难能可贵的。然而，大人经常因孩子无休止的提问而厌烦、置之不理，甚至辱骂孩子。殊不知这样一次又一次的伤害严重阻碍了孩子身心发展，思维能力得不到良好的培养，久而久之，孩子养成了不爱提问、不爱思考的习惯，“笨孩子”就因此产生了。幼儿的思维方式虽然单纯，但他们思维的活力却十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。幼儿园该如何培养孩子的思维能力？笔者结合一些实力从以下几个方面谈一些粗浅的认识。一、营造宽松愉悦，安全和谐

3、的启迪氛围，保护幼儿的思维意识。故事会课堂上，我给孩子讲《司马光砸缸》的故事，讲完后，我启迪孩子：“司马光聪不聪明呀？”一个孩子马上举起了小手说：“聪是聪明，但是他要赔钱，”我不解，“为什么要赔钱？必他把人家的缸砸破了”“那你说说怎样才能救出掉在缸里的小朋友？”“我找一根竹竿插在缸里，让他抓住竹竿爬上来就行了”……试想一下，孩子的思维是何等有趣呀！如果教师总是牵着学生的思维走，他们的想法就可能被埋没了。教师要善于创设宽松愉快的学习氛围，启发孩子思维，留给孩子想象的空I'可，保护孩子的好奇心，打开孩子的心扉，才有利于孩子思维能力的训练。如果孩子整天生活在

4、一个充满紧张、压抑的氛围中，面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象思维活动之中。那么，怎样有效地营造宽松愉悦，安全和谐的启迪氛用呢？1、教师要尊重孩子，树立孩子的自尊心，保护孩子的求知欲望，遵循孩子的天性，探索孩子的心理需求。教师处处约束孩子的言行，要孩子“怎样想”、“不能这样想”不利于孩子思维能力的开启。学生是有个性的,尊重个性发展，教育的效果才多姿多彩。因此，要

5、鼓励孩子全面地参与讨论，发表意见，要给他们充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行思维能力的培养，为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。2、教师要真心关爱孩子，多一点赞美，多一点指导，少一点批评,少一点冷漠。夸奖是每个孩子的芳草地。当孩子在思索过程中遇到困难时,他们非常需要得到教师的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、麻木冷落、甚至恶语当头，这样做不仅会伤害孩子思索之源，而且会丧失对积极思维的兴趣，产生消极心理，使清澈的心灵之“泉”变得浑浊了。教师应该体贴Z心，留心组织孩子积极探究，寻找原因，设法解决。当孩子的思维有错、讲错或做

6、错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，要持有积极地心态对待，耐心是孩子成长的摇篮。二、创设良好的激励平台，捕捉孩子心灵火花，把课堂还给学生。一位教师在给大班的孩子讲《狼和小羊》的故事时，提到这样一个问题：“如果你是那只小羊，在面临十分危险的时候该怎么办呀？”教师用富有焦急的口语提问，眼神和小朋友们撞击，顿时，教师里热闹起来了，孩子们七嘴八舌地谈论着，一个孩子突然举手："爸爸不要我了，我也不想活了，我刚刚喝了毒药，求求你把我吃了吧，我死了还能得到一口肉棺材，你呢？也将陪我去见阎罗王？！'狼听了，'好了，我不吃你了，离我远点吧！'就这样，小羊救了自己。”…

7、…课堂上，小朋友们一个接着一个地发表自己独特想法，在教师的称赞声中，教室里想起了阵阵掌声。这位教师善于激发孩子的想象力，把课堂还给了孩子，激起心灵的火花，使课堂“活”了起來。如果老师讲，孩子听；老师安排，孩子执行；老师制定规则，孩子服从约束；老师判断对错，孩子服从判决……这种以教师为中心的模式，在无形屮扼杀了孩子们最可贵的思维能力。因此我们强调幼儿自身的发展，强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程，即幼儿的好奇、好问、好强、自信，幼儿态度和热情，幼儿的思索方式等,而不是追求结果。还要善于运用评价语言，选择有意义、积极、正面的语言，如可以这样说

8、：你的想法真不错！你真棒！真聪明！可以试一试，继续努力，你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语