模拟试卷讲评反思.doc

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1、试卷讲评课教学反思九年级，意味着中考的脚步渐渐逼近，试卷讲评课成了越来越多的常态课。平时，为了清晰明了，我把试题答案制成幻灯片，边展示投影边讲评学生们做题的失误点，即在某个题上所犯的共性错误，然后提醒学生们修改订正，进行反思和总结，以求提高。每逢这时，课堂里静悄悄的，学生们用红色笔奋笔疾书，归纳和总结各归内心，情况我无从把握。今天这节课。我和学生们一起订正答案。我先依次让学生回答，自主分析，用时3分钟。这样，各种失误就无比清晰地呈现了：C2D3C4A5CC7C8A9C10B11C12B13A14C15C；在学生念完答案后第一时间听出问题所在，及时点评，指出不

2、足。其他同学参与进来，进行修正。在逐渐情绪高涨起来的讨论中，问题的正确答案逐渐清晰明了起来。我很快发现，这是一种更加有效的讲评方式。个案问题的呈现，暴露了思维或语言表达方面的缺点，教师的点评激发了学生思考和参与讨论的兴趣。在讨论中，学生自然会关照自己的答案，发现问题，为下一步有效地提高铺平了道路。1.及时性:趁热打铁。我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份物理模拟试卷需要两个半小时，经历了从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常关

3、注，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。2.针对性:选题典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应而而俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置应讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好

4、其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。3.拓展性:融会贯通。试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构,使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思考方法适当归类,力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。1.互动性:再现情境。试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生

5、的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题冃未必是因为知识学得扎实，有时得分屈于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。2.激励性:增强信心。充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。学生物理学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨,喜悦、自豪;考试成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，笔者总是会强

6、调,物理学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，物理学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多地指责、批评，而且在讲评时，特别注意帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好物理的心理动机。