数学教学要培养学生阅读课本的习惯.doc

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1、数学教学要培养学生阅读课本的习惯摘要：在教学过程中放手让学生去钻研，通过努力去获取知识，毕竟亲身感受才是真实的，才能留下深刻印象。中学数学教学长期以来侣导“主体主导论”，其中教师适时地引导学牛阅读课本，通过阅读课本、勤于思考而获取知识，是学生得以不断提高的重要途径。关键词：初中数学;教学;培养学生；阅读课本笔者在多年教学中，对所带初中生200名进行问卷调查，结果87%的学牛对数学教科书需要阅读感到新奇，从教师方面反映有两种情况：一是认为数学如此抽象，教师讲都听不懂，更何况让学生自己看，于是教师便“越姐代危”。二是教师虽然具有开发学生主体性的意识，但因学生筹因索却难

2、以驾驭，于是教师便退而求其次，能够作为一种形式，给出几分钟时间让学生阅读教材已属不易。显然在教材的处理这个环节上，学生的主体性没有能得到充分体现、那么，如何才能在教学过程屮使学生阅读教材这一环节得到充分的落实呢？一、提高师生对数学阅读学习的认识很久以來阅读便被曲解，认为是文科，如语文、政治、英语等的专利，而数学学习是理解学习，是去题海中畅游。随着社会的发展，这种误解正被逐渐消除，美国教育家英里斯曾指出：“真正的人的教育是唤起学习者主体意识的教育。”阅读能力是学生学习能力的重要体现，指导学生阅读教科书，是培养学生阅读能力的有效和重要的途径。教学过程中，我们不能仅偏重

3、于结论的展示，要特别注重引导学生读书，领悟知识的产生、发展过程，在过程中摄取更多的、更有效的信息(这之中尚有非知识性的信息，如：挫折感、信心、恒心、毅力等，这应是我们需要得到的宝贵品质)，从而提高学生的学习综合能力。二、加强对数学教科书阅读方法的指导，并将它贯穿于教学过程的始终(-)加强预习的指导。课前认真预习，可做到在课堂中有的放矢,初始阶段教师可给出一定的思考题帮助学生预习，如：本节主要内容是什么？新旧知识的联系是什么？重、难、疑点是哪些？例题的示范功能表现在那些方面？是否还有其他解法？一一学生带着问题去预习便不会感觉很茫然。(-)知识讲授中，教师应做好阅读教

4、科书的示范，对学生进行潜意识的感染和培养。任何一门学科的学习根本就是提出问题、解决问题进行反思，再提出问题、解决问题，如此循环往复、螺旋上升。例如：讲授直线的倾斜角时，提出：“倾斜角的范围是什么？”针对学生的回答，引导学生阅读教材，从定义中的“X轴”、“向上”、“最小”这些关键字眼中找到正确答案。使学生感受到教师在整个过程中，仅起到引导作用，从而提高学生对教材的认识和兴趣，增强学生学习的信心，克服对教材的神秘和茫然感。(三)加强例题分析，以培养学生对教材的阅读理姗方法。学生对例题的处理往往停留在：“依葫芦画瓢”在形式模仿上，其处理标准往往是“我看懂了”，却很少问“

5、为什么？”其实被老师牵着鼻子而依着教材的思路去“看懂”是假懂，一旦数字或条件稍加改变，便会不知从何下手。因此，教师应指导学生认真阅读题目，即审题，通过审题猜测命题人意图,找出条件和结论的内在联系，找准解题的切入点。例如在函数综合题的讲授中，安排如下例题：已知定义域为R+的函数f(x)满足：(1)x>l时f(x)<0,(2)f()二1,(3)任意的x,yWR+都有f(x)+f(y)=f(xy),f(y)=f(xy),求不等式f(x)+f(5-x)2-2的解集。审题：(1)条件意思不明，且含有抽象函数；(2)问题是解不等式,解法回顾，若非f(x),f(5-x)可求出，

6、则需用函数f(x)的单调性将不等式转化为常规不等式进行求解。阅读挖掘，找准切入点：题目中肯定隐含了函数f(x)的单调性，因此寻求函数的单调性是关键，结合函数单调性的定义，令任意的自变量01时f(x)<0,于是通过0

7、学语言等诸多方面的信息，这些语言在一般情况下皆可互译，审题即是把这些语言先内化为自己的语言(自然语言)，然后通过加工转化为数学语言(数学表达式)使问题得以解决。(四)作业练习，要抓典型，树立良好的阅读风气。“走马观花式”的阅读，在作业中容易显露出来，对这种作业教师要尽可能面批，教育学生端正学习态度，只要认真阅读、理解，就可以交上一份满意的答卷。对作业中的优秀解法，要树立榜样，召示大家，在条件许可时，要交流读书心得，这样就可以避免把作业当作差事应付的现象。近几年高考命题已多次从不同的角度警示我们要重视学生阅读能力的培养，这就要求我们在教学过程中，很好地落实这个环节。

8、从人生的大