数学教学要注重学生学习习惯的培养.doc

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1、数学教学要注重学生学习习惯的培养——《数学广角》教学设计教学内容：教科书第113页例2、114页做一做2题及相应的练习。教学目标1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。教学重点:体会优化的思想。教学难点:寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学准备：例2的

2、工序卡片、课件教学过程一、预设情景，导入新课1、同学们，今天有这么多的老师来我们班听课，大家欢迎吗？2、如果家里来了客人，你是小主人，该怎么接待呢？【评析】兴趣是最好的老师。基于这一理念，这一环节我采用创设情景引入课题，这样导入新课，尊重了学生的学习兴趣，又直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。通过学生回忆，培养学生思考的习惯。二、出示课件，学习新知。1、星期天，小明家的门铃响了，看，是谁来了呢？（李阿姨）2、妈妈要小明做什么了？（出示课件）说到沏茶，需要做那些事情呢？（出示课件）请大家把小明需要做的事情读出来。小明应该怎么

3、样做这些事情才能让李阿姨尽快喝上茶呢?【评析】通过课件的演示培养学生认真观察，善于思考的习惯，由此通过这些图片让学生思考怎样安排时间才能是客人尽快喝上水。3、小组合作请同学们以小组为单位，讨论一下小明应该先做什么，后做什么，怎么样才能让李阿姨尽快喝上茶？用你们手中的图片摆一摆，并算一算，你们安排的方法需要多长时间？【评析】这一环节这一环节培养了学生认真思考、动手操作的习惯。让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。并且，这一环节，紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和原有的知识出发，创设了生动，现实的情境

4、让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中处处有数学，数学时时为我们生活服务，从而让学生更好的学习数学。4、学生汇报展示让小组汇报结果。汇报时，每组把该组的设计方案展示在黑板上。5、将学生展示的不同方案进行对比，看哪种方案能尽快让学生喝上茶？6、课件出示，我们一起看小明是不是和我们一样呢？把小明的方法读出来。【评析】这一环节培养了学生认真倾听的习惯和仔细观察的习惯。通过听小组汇报的结果和图片展示的结果，解放学生口，让学生畅所欲言。我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生

5、生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。小结：看来，我们在做一些事的时候，能同时做的事情能够越多越节省时间，这就是我们今天学的内容：合理安排时间（板书课题）其实，在我们的日常生活中，还有很多这样的例子。我一起来看看。三、实践练习1、114页做一做2题：这几天天气变冷了，小红感冒了，吃完药后要赶快休息，请同学们用这节课学过的知识来帮她好吗？想好之后，和同桌说一说，看谁的方法更好。【评析】此环节在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意

6、识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。因此，我设计了“吃药”的生活问题的活动让学生在寻找最优化方案过程中，既掌握了解决问题最合理的时间安排，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。2、课件出题；小丽每天早晨要做这样的几件事情；起床穿衣3分钟，洗脸刷牙3分钟，整理床铺3分钟，煮鸡蛋10分钟，喝牛奶1分钟，吃早点8分钟。如果你是小丽，你将如何安排？学生读题、思考，在全班交流自己的想法。【评析】练习在于培养学生善于思考、乐于思考的习惯，使学生的思维有序了

7、，同时又培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。3、师：我们今天学习了合理安排事情可以节省时间，请判断下面的行为是否合理？（1）为了节省时间，强强在乘车是认真看书（）（2）为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》节目。（3）芳芳衣袋里装着一本《脑筋急转弯》，放学路上边走边看。（）强调：安排时间的时候要注意生活实际！还要考虑到安全和身心健康。（进行安全教育）4、拓展练习把自己的想法和同学交流。四、总结。这节课同学们有什么收获？【总评】这节课我依据“以人为本

8、、以学定教”的教育理念把上课的着眼点放在如何引导学生获得知识，探究知识上，所以本节课的教学我从学生原有的认识基础出发，以学生自主探究，合作交流为主线，让学生经历知识的形成和应用过程，将对知识的理解渗透整个活动中。本节课是一个积极互动、共同提高的动态生成过程，教师是整个过程的组织者、引导者、