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1、探讨过渡语在英语课堂教学中的运用——《Unit6inthepark》案例及反思•英语论文探讨过渡语在英语课堂教学中的运用——《Unit6inthepark》案例及反思李海燕(南京市江宁区百家湖中学/江苏南京211000)摘要：英语课堂中的过渡语，在教学过程中既是引路语，提示和引导学生从一个自由交谈的话题，顺利地过渡到听力练习及阅读能力的培养；又是粘连语,可以把一节课的内容衔接成一个整体，给学生以层次感、系统感。使教学知识环环相扣，更能步步深入，对吸引学生的注意力，开启学生的思维，引领学生进入新的领域，获得一个逻辑严整的系统认识。本文以牛津译林版英语预备教
2、材《Unit6inthepark》一课为例探讨过渡语在英语课堂教学中的运用。关键词：英语教学；过渡语；运用中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-08-0032-01—、《Unit6inthepark》案例描述(_)导入新课设置问题,令学生思考，激起思维的波澜,造成〃欲知又止,悬而未结”的情境，它能激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激动状态，产生一种非弄清不可的探究心理，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。Whatisyourname?Howoldareyou?Howmanypeoplearether
3、einyourfamily?(我将以我的一家周末在公园的活动为主线，贯穿整个课堂)Doyouhaveapetathome?（我家的宠物狗是本课过渡语中的主要角色）WhatdoyouusuallydoonSunday?（引出让学生猜测我的周末活动）学生一一作答后，我停顿了片刻，故作神秘状，让学生猜测我的家庭情况:几口人？养宠物吗？周末干什么?问题一抛出来，班上立刻沸腾了起来，学生积极参与，七嘴八舌：SI:DoyouusuallywatchTVathome?S2:DoyouusuallyplaycomputergamesontheInternet?S3:Do
4、youoftenlistentomusic?学生完全把他们自己的爱好〃强加〃了我的身上。我摇头笑答〃No.〃学生们猜的更带劲了。我接着提示："Idon'tusuallystayathome.WherecanIgo?"S4:Doyouusuallygotothepark?（学生不知不觉中落进了我设计好的〃圈套〃）T:Howcleveryouare!Iusuallygototheparkwithmyfamily.呈现一张全家福并简述我的信息:家里有三口人，儿子叫尧尧,有一只淘气可爱的宠物狗,周末会带上点点狗一起去公园。水到渠成的导入到新授课的学习。（二）过渡
5、自然呈现一张公园的图片，老师询问：在图片里你能看到什么东西啊？呈现新单词。（WhatcanyouseeinthepictureofABCPark?）SI:Icansometrees.S2:1canseesomeflowers.S3:1canseesomebirds.S4:1canseealake.T:Welldone!（教师对学生的答案进行及时的肯定和表扬）新单词:tree,flower,bird,lake,〃授之以鱼〃不如〃授之以渔〃，教师在教学实践中要从学生的实际需要岀发，发挥学生的主动性和主体性，创造性地组织课堂教学，激发、强化学生的学习动机。许多
6、老师在教新词汇的时候喜欢按照教材提供的图片,把图片和单词连线，学生学到的单词是独立的。笔者通过设置情景，询问学生在图片中看到什么呈现新单词，并询问超链接图片中的人都在干什么？教授重点词组和句型，对学生的语言运用能力的培养更有益。Don'tswiminthelake./Don'tpicktheflowers.Don'tfeedthebird./Don'tclimbthetree.熟悉课本中岀现的在公园里不能做的事情，我继续启发学生：在公园里我们还不能做什么学生自由讨论，各抒己见：SI:Don'tdroplitter.S2:Don'tdrawonthewal
7、l.S3:Don'twalkonthegrass.教师通过启发式的语言鼓励学生展开想象，勇于创设英语交流情景。与实际生活相联系,学习语言”运用语言。我还不失时机的顺势进行情感德育教育：在公园里,很多事情我们是不能做的。例如不舌D余乱画、不乱丢垃圾,启发学生树立环保意识,从自我做起：保护环境,爱护家园。（Wecan'tdosomanythingsinpark....Inoneword,weshouldproecttheenviornment.Earthisourhome.Loveher;protecther.)二、教学反思本课的教学任务主是学习方位介词。我
8、在备课时从全局考虑如何设计教学环节,以自己一家的周末去公园的活动为主线，运用教学
