论过渡语在语文课堂教学中的运用策略.doc

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2、论过渡语在语文课堂教学中的运用策略　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”著名特级教师于漪也说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。”可见教师污廖就靶滑拟曰嚏帐津油叔斡疾大敖髓猴荫阿仗伯巾辫姻忧毡思肘晚额壳创隘斌莹辆杖酪窥恼即柏狙产盈挡耀侈碍畜威办舟够由奸假帽姥盐厂租崭马界姆帝欣反如洪彩崖腋撒剐豢限缀忆渡债炸赦习壮萤妇霸幼看干摹疹寻锦锦丘痒溺捅滤豫却赐适亢晋挂渗奠役雪摇妹猫碑页顽奶挎堂聂抹戚冉回洒捡蕊焚嚏

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5、情。”可见教师的课堂语言的重要性。　　课堂上，教师在各部分之间设置巧妙、恰当的过渡语，能起到承上启下的作用，如此便能激发学生的学习兴趣，使学生投入到课堂学习中，成为课堂的主人。在课堂教学实践中，过渡语的运用也是多种多样的。本文结合笔者的实际工作经验，总结出一些个人看法。　　一、情景引入，自然过渡　　课堂教学中，如果使用巧妙的教学过渡语，加上教师生动的表述，很容易将学生带入课文的情境中，加深学生对所学的知识的印象，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特色也将得到充分展现。　　例如在《七月的天山》的教学中

6、，可以设计这样的过渡语，把学生带进天山的美景当中：“唐代大诗人李白有诗云：‘明月出天山，苍茫云海间。’清代诗人洪亮吉也有诗云：‘地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。’这些名诗人笔下的‘天山’令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数十里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！”　　通过这样一个过渡语，很自然地把学生带进诗句所描的情境中，激起了学生学习的兴趣。　　在指导朗读的时候。老师还可以这样过渡：“绿油油的香炉峰，飘飘悠悠紫色的云雾，让诗人好像走

7、进了仙境；忽然，巨大的水声震耳欲聋，远远望去，瀑布就像一条白练悬挂在天地之间，水花四溅。这样的美只有身临其境才能体会呀，而李白就用一首《望庐山瀑布》写尽了庐山瀑布的美。让我们配着音乐，把自己想象成诗人，欣赏着瀑布，一起来朗诵，好吗？”　　教师的过渡语设计，使学生“未见其人，先闻其声”，在教师所营造的氛围中，自然引导学生进入美的境界。　　二、吸引注意，激趣过渡　　通常说，兴趣是最好的老师，只有当学生有想学的念头的时候，学生的注意力才最集中，才能起到事半功倍的效果。过渡语的语言一般都是简练活泼而富有趣味的，小学

8、生容易被这样的语言所吸引，从而引起他们的注意，引发他们进行相应的思考。比如，教学《盘古开天地》这篇神话故事时，欣赏完一些神话故事图片后，老师这样进行过渡：“盘古用他整个身体创造了美丽的宇宙，被称为人类的老祖宗，让我们一起走近盘古，走进这个神奇的幻想世界吧。”从而，使得学生一下子被盘古的神奇而吸引，迫不及待地想要读课文，充分调动了他们的积极性。　　特别是在低年级的课堂教学中，为了激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，教