如何设计英语创新支点

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1、如何设计英语创新支点一、什么是支点“支点”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行生动的知识构建而编制的学习方案。支点实质上是教师用以帮助学生掌握教师内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。二、支点的特点：1．问题探究是支点的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。2．知识整理是支点的重点，支点的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3．阅读思考是支点的特色。4．巩固练习是支点的

2、着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过练习巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。三、英语支点的编写原则1．注重英语教育的全面要求英语教学大纲对英语教学提出三个方面的要求：①对听说读写的训练，激发兴趣，养成习惯；②使学生受到思想品德教育；③发展学生的思维能力以及自学能力。因此，在编写学案时，要以多种形式来实现这些要求，并且处理好思想教育与知识教育的关系，知识传授和智力发展的关系，统一要求和因材施教的关系，使学生达到预定指标，系统中各项内容要求。2．实现英语

3、教育的全面发展受教育者素质结构的基本因素包括品德、智力、体质几个相互联系的方面。因此，要寓德于教、寓心理教育于教、寓学法指导于教。帮助学生树立正确的人生观和价值观；锻炼学生具备良好的心理素质和意志品质；积极培养学生的听说读写以及会话的能力，为学生继续学习和运用英语打好基础，努力促进学生的全面发展。3．贯彻主动性原则素质教育的内容之一就是变学生的被动消极的学习为主动积极的学习。主动性原则就是强调学生是学习的主体，是学习的主人。学习在学习中的主体地位是别人，无法代替的，也不能代替，因此，在“支点”编写中，要注重贯彻主动性原则。4．贯彻循序渐进的原则学生毕竟是在学习

4、未知领域的知识，从他们的未知规律来讲，学习必须是一个逐步深入的过程，编写支点时，要注意根据学生年龄特征，认知水平，设计问题时，注意难度适宜，由浅入深。使学生在学习中不仅能获得知识，而且能品尝成功的喜悦。否则，多数都不会，最终会打击他们的学习积极性，失去自信心，这更不利于他们的成长。教育学家认为学生在自信的氛围里学习的效果最佳。四、支点编写模式操作程序：小组备课→集思广益→编印支点→通研教法→课后整改]1．小组备课为了充分发挥骨干教师的带头作用，促进新教师的快速成长，我们备课组分为两个组。根据所分的备课任务，每个部认真钻研教材和大纲，并具体做有关练习题。在此基础

5、上，确定每课时的导学目标、重难点、预习思考题、导学支点等内容，形成初步的草案。2．集思广益在小组充分备课的基础上，由一位教师作发言人，说支点编写思路，其他教师提出修改与补充建议，形成完整的导学支点。3．编印支点支点编写后，立即利用微机进行打印，并置上编者与日期，每次除学生与教师使用外，还要保留几份存档，便于以后修改。印好的支点及时发给学生，以便做好预习。4．通研教法支点的使用对象主要是学生，教师既要利用支点，又要跳出支点。因此，通研教法十分必要。时间允许的话，通常抽查几份学案反馈学生的预习情况，教师设想学生学习过程中可能出现的问题，并设计相应的导学思路。5．课

6、后整改支点及教学设计要通过课堂教学予以检验。先上课的教师及将教学体会反馈给后上课的教师，以使做出相应的调整，全部上完课后，将各位教师教学过程中发现的问题进行总结，将微机内的支点修改存盘，个人体会记入授课心得。五、“支点”课堂教学模式根据“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”的基本要求，在教学实践中逐步形成了一套基本操作模式，其教学程序可分为六步进行：教师寄语----出示目标→自主学习→合作探究→能力提升→当堂达标。1．教师寄语教师用激励性的语言或令人警醒的谚语鼓励学生努力学习，向他们阐述一些做人的道理。2、出示目标教师下发支点后，可运用导语，现代化教育技术

7、手段，创设适当情景，让学生明确学生目标，了解学习的重点、难点、激发学生的学习动机。3．自主学习根据支点学习目标的揭示，学生自学教材。这一过程可集中进行，也可分散进行。教师在学生自学时，要不断地巡视进行辅导，以便及时发现学生自学中存在的问题，进行二次备课。高年级每节课教学内容较多，可将此环节放在课下进行。上课以前，要求科代表及时做好信息的反馈。4．合作探究在自学的基础上，一些难度较大的问题单个学生无法解决，这就要求小组内学生之间相互合作，通过讨论相互启发。教师在小组讨论时，要不断地巡视并参与讨论，以便对学生讨论过程中存在的问题及时给予启发。提出问题比解决问题更加

8、重要，训练学生敢于和善于提出问题的习惯