课堂中如何贯彻“自主学习”-众兴中学徐勇.doc

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1、教学能手评课之三课堂中如何贯彻“自主学习”众兴中学徐勇最近，我有幸听了圣泉中学两位老师的语文课，感慨颇多。两位老师的语文课上得很精彩，非常扎实有效。亮点很多，这里就不一一道来，我仅仅提出我的疑惑：学生的“自主学习”到底在课堂中如何体现？素质教育的核心是培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法，促进学生主动性和创造性的发展，而这一目标的实施，必须靠学生自主学习和教师调控指导等一系列互动实践活动来完成。学生自主实践活动具体表现为自主定向、自主尝试、自主质疑、自主求异、自主领悟、自主归纳、自主评价等学习环节，离开了这些具体环节，学生自主学习

2、的意识、习惯、能力和方法的培养等就失去了依托。初中语文阅读教学促进学生“自主学习”，是语文阅读教学的本质属性决定的，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”同时又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”反思这两节课，学生还是在老师设定好的空间游历，自主学习仅仅是为了独立思考老师提出的问题，

3、很少出现“我觉得”“我认为”等类似的声音，尤其是对中心的体会：一个中心，一种体会，一种声音，一条思路……到底还是老师统治着课堂。学生自主定向、自主尝试、自主质疑、自主求异、自主领悟、自主归纳、自主评价成为不可能。当然，这种情况也出现在我的课堂上，所以我感到很困惑：到底课堂怎样放给学生？放到什么地步？阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，又怎样来设置这样课堂？这些问题经常困扰着我，提出来跟大家共同探讨。（本文作者系肥东县第二届“教学能手”）