美丽的小兴安岭.docx

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1、《美丽的小兴安岭》教学设计　教学目标　　1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。　　2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。　　3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。　　4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。　　教学重点：　　准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。　　教学难点：　　学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。　　教学方法：合作探究。　　教具：CA2　　班级

2、：四年五班。　　时间：第二课时。　　一、审题质疑、初读课文：　　1、板书课题民，引情激趣　　提问：你看了这个题目，想知道什么？　　2、初读课文，自学字词。　　首先：（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。　　①轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。　　②默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。　　③浏览课文，提出不懂的问题。　　这里从内容入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点“用词准确”，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能

3、力。　　（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，学懂了哪些知识。　　（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。　　3、学习第一自然段　　首先：（1）自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？　　（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）　　（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。　　二、精读“

4、春夏”，探疑结法　　春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条“教扶放”的线。　　“春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋冬”学生自学。　　1、我首先说一说“春”段的学习过程：　　（1）指名读：找一找描写了哪些景物？　　（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？　　这一问题：旨在使学生明白作者是“抓特点”来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。　　（3）重点理解描写树的句子。　　首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”，这个问题看我的直观演示。　　然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。　　（4）引

5、读，这一段：师说，春天醒了！　　（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……原水流淌着……”　　（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）　　夏段的学习过程基本和春的相同。　　首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。　　一、读找景物　　二、读写特点　　三、读悟其情　　接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：　　（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表；　　（2）自由读：小组论一论这些景物怎

6、么美？　　在学生自读汇报时：　　（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这几个词问学生把“密密层层、葱葱茏茏、严严实实”置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。　　（4）借助录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词。　　（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为…所以”引读这一段。　　因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的”所以“早晨…

7、…”（通过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）　　三、自学秋冬，议疑解疑：　　运用第2段学习方法，学生自学“秋冬”两段。　　首先：1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题　　然后2、小组交流，并填课后2表　　接着3、小组汇报，（抓注“飞舞”“刮”“秋满”理解）　　4、在理论基础上，配乐感情朗读，领略“秋冬”之美。　　最后5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。　　小兴安岭怎样美？　　作者怎样写……？　　这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己

8、学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。　　四、总结全文，感情朗读　　（1）较迂默读课文，看课后表格思考　　小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等，