浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径.doc

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1、浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径单位：新乡市三十中姓名：郝灵美浅谈初中作文教学中对真实感受力的培养途径新乡市三十中郝灵美摘要：作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，它强调学生的语言表达，大部分学生在写作过程中难以准确表达自身的真情实感，如何培养学生在作文中表达自己的真挚情感、独特感受和真切体验，一直是语文教学中着力探索的内容。关键词：作文教学真实感受力培养途径在初中语文教学过程中，对学生作文能力，特别是作文的真实感受力的培养，一直是同行们着力探索的内容。事实上，用准确的语言表达真实的生活体悟、真挚的内心感受，对大部分学生来说还是很难做

2、到的。在教学中，作文语言脱离实际、空话连篇、照搬照抄、缺乏主题思想等现象还是常见的。所以，加强学生作文的真实感受里培养，引导他们用准确的语言表达自己的真挚情感、独特感受和真切体验，是我们作文教学的终极目标。一、拓展感受空间，是作文教学培养学生真实感受力的基础从目前的作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和想象空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生真实感受能力的发展提供广阔的智力背景。1.教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并

3、体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。2.教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。（1）开放学生感受空间，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。例如：教师在指导学生作文时，刻意地引导学生想象一些形象化的场景画面，这

4、种训练使文字与形象配合，从而促进了学生创新能力的发展。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程、感受和新的发现写下来。教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行真实感受的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式

5、有：①情节扩展式，对课文提到的某些情节，开放性的进行扩展，提高学生的想象力。②文尾续写式，对课文结尾进行自由的续写，锻炼学生的语言组织能力。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。（3）在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级

6、、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。（4）不断丰富集体活动内容，为学生提供写作机会。集体活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。二、构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系及教材体系目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生真实感受能力的发展。要解决这个问题，

7、必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：营造氛围，诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维的空间→交流合作，激活创新思维的火花→评优激励，激发新的创新动机。1.营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。2.放胆表达，拓展创新思维动空间。所谓的放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手

8、让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和