中国石拱桥教学案例.doc

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1、《中国石拱桥》教学案例一、教学背景《中国石拱桥》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第三单元，该单元课文既是按照主题组织起来的，同时又是按文体——说明文编排而成的。本课主要是以我国古代石拱桥的典范——赵州桥和卢沟桥为例来介绍说明中国石拱桥的特点。语言通俗易懂，内容相对较简单、学生较容易理解。本课学习，宜着重引导学生以自主、合作、探究的学习方式把握赵州桥和卢沟桥与中国石拱桥的特点之间的关系，理清文章的说明顺序。二、教学步骤1、导入新课桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史

2、悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。2、、点拨阅读（一）中国石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书： 出现—较早形式—优美结构—坚固（二）中国石拱桥的杰作之—赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？（三）中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。3、说明文语言的平实、准确、严密。4、运用说明方法，目的明确。三

3、、教学反思本课教学过程按照单元学习提示的要求，较好、较详细地讲解、与学生一起探讨了说明文在说明顺序、说明方法、说明事物特征以及说明语言等一系列方面的知识，使学生用所得。同时，又注意到了自主学习与教师指导下的学习相结合，独立学习与合作学习相结合等语文学习方式的运用，改变了传统的授课方式，在一定程度上体现了“以学生为主体、以老师为主导”，“以人为本”的教学理但是本堂课的不足之处也是很明显的：是由于没有很好地沟通课堂及教材内外，没有较好地理顺知识的迁移、思维的深化，以及能力的提高等一系列问题，导致语文学习的物理空间和心理空间拓展不开，因而也就不能较好地处理接受性学习与探究性学习的

4、关系，更不用说巧妙运用两者相结合的学习方式了。