保护水，节约水反思.doc

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1、《保护水，节约水》教学反思马永仙《保护水，节约水》一课，从以下几个环节逐步入手：第一环节，通过让学生观看《水荒》从而让学生知道如果有一天没有了水，人们是怎样反应？把未来的事情让学生通过视频的展现，使学生明白到水在生活中的重要性。第二环节，利用PPT让学了解地球上的水能够给我们用的有多少？在结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的图片，真正感受到人类环境正遭受各种污染，如果我们这样继续下去终有一天，就会过上刚才《水荒》的日子，从而理解缺水是怎样严重地威胁着人类的生活。第三环节，观看视频《小丸子觉醒要节约水》，让学生从中掌握在日常生活中我们怎样才能节约水，接着让学生交流

2、今后我们又应该怎样做，这样就能真正体会到《品德与生活》教学的生活性，使到《品德与生活》的教学既来源生活又回归到生活，更加能丰富教学内容。第四环节，让学生观看视频《污水》，从而使学生明白只是在日常生活中节约用水还不行，在现实生活中许多人为了追求经济效益，工业废水不经过任何处理就把它们直接排出，使我们的水源受到严重的污染，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。但我们作为一名小学生却做不了什么？只有回到家与父母、长辈讨论水污染给我们带来的严重效果，通过我们来教育父母，大家一起来《保护水节约水》。最后让学生用手抄报、板报、宣传画、义务劳动的形式，做宣传活动，让每个人都行动起来，保护我们的淡

3、水资源、减少污染和浪费的现象。以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过学生课后实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂。《品德与生活》课程标也准明确指出：“本课程是以儿童的生活为基础，具有活动性、开放性、生活性的特点，课程呈现形态主要是以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。再以《节约用水》一课，其教学的过程其实就是一个交往的过程，没有交往、没有互动就不能真正称之为教学。真正的师生交往应该是相互作用、交流、沟通、理解，并在课堂上建立起平等、和谐的师生关系。从教育内容来说，是来源于学生的

4、实际生活并回归到生活。教学过程是开放的，在此这个过程中是老师和学生共同发现教育的内容。学生不是被动地接受而是作为一个具有道德主体性的个体，并在日常生活中不断探索解决道德问题。他们从生活中的用水经验谈起，到逐步认识到水的严重缺乏，再到制作《保护水，节约水》板报宣传工作。这里没有老师的说教，没有规范的灌输，有的只是师生共同解决问题的良好氛围。学生要节约用水则是发自对水资源缺乏的深层认识，节约用水也不再是一条抽象的规范，它在学生的生活中得到了具体化，成为切实引导他们道德践行的心中的道德律。