《小数和复名数》教学设计.doc

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1、第三节、生活中的小数第一课时《小数和复名数》教学设计一、教学内容：小数和复名数二、教学目标1．进一步理解小数的含义。2．学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。三、教学重点、难点重点：使学生利用单位间的进率掌握名数改写的一般方法。难点：进行单名数与复名数的改写时，小数点的移动规律。四、教学方法：教师：启发诱导法、学生：迁移法，讨论法，自主探究法五、课前准备幻灯片课件六、教学过程（一）、创设情境导入：今天我带来一组数据：身高：1.60米、体重

2、：57.5千克、穿长0.58米衣服、长0.90米裤子、一般我骑自行车的速度是每分钟0.085千米…这一组数据有什么特点？（都是小数）看来小数在生活中应用很广泛。这节课我们来学习生活中的小数。板书课题：生活中的小数（二）、生活中的小数和名数的认识。谈话过渡：回忆一下生活中，你经常在什么情况下见到小数呢？学生举例。1、出示课本的主题图，请同学们读一读。（1）、学习主题图：我也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：水果糖的质量是0.5千克小明的身高是1.35米小红体操得分是9.25分小丽的体温是38.5度（2）、完成67页“做一做”。这些小数是什么意义呢

3、，你能说一下吗？2、教学名数的概念：像这样我们把量得的数和单位名称合起来叫做名数。名数分为单名数和复名数：　　带有一个单位名称的名数叫单名数。　　带有两个或两个以上单位名称的名数叫复名数。（三）、学习名数的改写：1、引出名数改写为了认识名数我们先来认识几位同学。课件出示：“许涛：80厘米、小文：1米45厘米、小强：0.95米、小丽：1.32米”这几个数据哪些是单名数，哪些是复名数？80厘米，0.95米，1.32米，叫做单名数；有的有两个单位名称，1米45厘米，叫做复名数。你能按身高矮顺序，给这几位小朋友排排队吗？又有米又有厘米怎么比较它们的大小？（把它

4、们改成相同的单位就能比较了。）在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。这就是我们今天学习的第二个任务：名数的改写2、教学低级单位的名数改成高级单位的名数。（1）、教学例1：80厘米=____米、是厘米这个单位大些还是米这个单位大些？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。这道题就是把低级单位“厘米”作单位的名数改成高级单位“米”作单位的名数。谁来说一说你是怎样想的？一种是直接利用计量单位的关系，如：1厘米=1/100米，80厘米里面有80个1/100米，所以80厘米=80/100米=0.80米。另一种利用低级单位改写

5、成高级单位的数要除以它们之间的进率，因为1米=100厘米，80厘米=（80÷100）米=0.80米。80除以100只要将80的小数点向左移动两位就可以了。教师结合学生汇报，演示小数点移动的过程。（2）、小结方法：你喜欢哪种方法？你是怎么想的？小结：把低级单位的书改写成高级单位的数，我们可以把低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10,100,1000，……，只要把小数点向左移动相应的一位，两位，三位，……（3）、能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？（引导学生说出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米）师小结：复名数中的高级单

6、位的数不动，作为小数的整数部分；把复名数中的低级单位的数改写成高级单位的数作为小数部分，而且也可以通过小数点向左移动实现。（4）、完成练习：用这种改写方法改写下面各题     23分米＝（     ）米    7450米＝（    ）千米     1350克＝（     ）千克   9020千克 ＝（    ）吨  谁能说说你是怎么想的？3、、教学高级单位的名数改写成低级单位的名数。（1）、教学0.95米＝（    ）厘米是米这个单位大些还是厘米这个单位大些？这道题就是把高级单位“米”作单位的名数改称低级单位“厘米”作单位的名数。小组讨论交流汇报；（可

7、以根据小数的设计含义进行改写，0.95米表示9分米5厘米，9分米5厘米合起来就是95厘米。）（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米。可以直接把0.95的小数点向右移两位。）师结合学生汇报演示小数点移动。（2）、教学1.32米=（）厘米学生独立完成、自主汇报。（3）、完成69页下面“做一做”。（4）、怎样把高级单位的单名数改写成低级单位的单名数呢？汇报（用高级单位量得的数去乘进率）（四）、巩固提高：1、71页4题：13厘米=（    ）分米     86克=（    ）千克 109分米=（    ）米      5350米=（    ）千

8、米 2、 71页4题：    1.09米=（    ）毫米    2.56吨=（     ）千