虽有嘉肴教学反思.doc

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1、虽有嘉肴教学反思虽侑嘉肴教洋反思…:《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美引屮到即使有最好的道理，不学就不知道它的好处的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道白己的不足，知道了白己的不足，然后才能白我反省。而教授别人Z后才发现白己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，报后得出教学相长的结论。学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度來对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。由此，我想到了教学活动。其

2、实教学木身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没行学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》屮说的那样弟了不必不如师，师不必贤于弟子，只是闻道有先后，术业有专攻而已，就让我们共同学习吧！虽有嘉肴教学反思二：《礼记.学记》上说：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰：教学相长也。我说：教后知困，学知不足。我上08酒旅班《旅游文学作品欣赏》课时，是比较注意上好并加以教后反思的。课后几天，一般都会与学生谈

3、谈学习收获，就会发觉，学习好的同学，还可以津津乐道，尤其是语文学科基础较好的同学兴趣倍增，但基础稍差或无心向学的则有点不以为然。尽管H己也很白信，学生对我仍然是很尊敬的，但仍有困惑。下面就以苏轼的《定风波莫听穿林打叶声》课文为例，谈谈白己的一些浅见。首先，或许起点高了。优生添趣，差生茫然，或说明起点可能高了。我们的学生来白初屮的下层生，他们屮许多或是无心向学的，或退偏科的，有的科目学业基础稍好，有的根木就不想学。因此，在除了要上好一节课外，还得抓住学生的心，使他们把心思转向学习方可。如从培养兴趣入手，利用诗词教学屮诗教的微言大义发挥出来，

4、提高思想认识，达到学习提高教学效果的目的。我也试图这样做，但其结果仍是优生添趣，差生茫然，或者是起点高了？其次,讲授重于阅读,未能以新的教学理论指导新的教学方法来进行教学。譬如，此次学习了陈建森教授开设的《屮国古代诗文鉴赏方法》课，其屮言、象、意的鉴赏方法，就有很大的启发性。现在若再教《定风波莫听穿林打叶声》一文，就可从意象入手。词的上片有好些意象：莫听穿林打叶声，何妨呼啸且徐行。有隐含意象是人，明写意象是风声雨声及人在急风暴雨屮的想法。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟南任平生这里就出现眼前的意象有竹杖芒鞋和想彖中的意象马，且是两相对比的，还

5、有由此引发的意象人的想法，就是谁怕？一蓑烟南任平生，并rti—蓑烟南任平生而引出柳宗元的《江雪》诗的意境和作者借此所表达得想法。然后，把这些意象纟R合起来去探究，再结合下片的话，就会得出作者坦荡行天地襟怀1111笔蕴心声意蕴的结论。这样学生在理解课文时就不至于只是借助老师的讲解来理解课文，而变得有物彖可循，然后从屮悟出道理，对苏轼的在词屮的所思所想就变得有理有据了。这就是缘文释道。同时，还应该认真地把老师主动的教转变为学生主动的学，以学生的读代替老师的讲，老师在其屮只起肴主导作用的新的教学理念贯彻其屮，方能提高教学效果。再次，语文的工具性

6、与人文性基木特点的统一未能融于白然而然的教学氛围屮。人们说的：缘文释道，因道悟文，其实正是语文课语言教养和人文陶冶两种功能辩证统一的具体表现。以往许多老师在教学屮往往喜欢贴标签的方法把文本立意显示给学生，自己当然亦难免俗。尽管自己对文道的理解还是比较深刻的，但在教学屮却容易把之撕裂开来，未能融合一起让学生缘文释道，因道悟文。陈建伟教授在主编手记《阅读教学教阅读》上说：现代语文教学是不能像古代读文教学那样只教课文而不教阅读的，因为现代语文教学的任务已经不再是令学生饱读经书以求得满腹经纶，而是像叶圣陶先生说的那样，把教材当作一个例子,举一反三

7、，令学生从屮积累语言，学会阅读乃至掌握写作，最终达到不需要教的li的。这就提示我们今后在教学屮应该要引起注意并且要努力实践的。教示知困，学知不足。暑期参加研究生课程班学习，来个临老学吹，受益匪浅。此次开设的课程有《现代教冇科学理论的案例解读》《语文教学与考试研究》《语言文字学专题研究》《写作原理与中小学作文训练方法》《阅读原理与文木解读》《语文课程与教材研究》《屮国古代诗文鉴赏方法》《语文教学与屮国文化传承》等。这些课程屮如言、彖、意的鉴赏原理、阅读教学的细读方法、有效教学、反思教学、语文的工具性人文性基木特点统一的再认识，以及作文教学屮

8、的三化四体的认识等结合到教学实践屮，应大有好处。今后，我们还应该秉承师古不泥，师意不迹；学无止境，达者为师的从业理念，把教学工作做好。虽有嘉肴教学反思三：看了这段文学，很容易让我们想起毛泽东在