职业中学文言文趣味教学的思考.doc

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1、职业中学文言文趣味教学的思考职业中学文言文趣味教学的思考［摘耍］由于古今汉语的差异，职业中学学生往往对文言文学习缺乏兴趣。本文结合自己的教学经验，以学生不同的感官为标准，探讨提高文言文趣味教学的新思路：读趣，听趣，演趣，赛趣，写趣，说趣，查趣，画趣，拾趣等。【关键词】文言文趣味教学探讨思考文言文在博大精深的中国文化中占有非常重要，它不但思想内容博大精深，而且表达的方式也是丰富多彩。学习文言文，不但可以增加我们的知识，而且还可以陶冶我们的情操，让我们初步领悟到中国灿烂辉煌的历史文明，坚定我们的爱国主义信念，让我们职业中学的学生对未来的工作学习充满必胜的信心。由于古代汉语和现代汉语在表达

2、方式上存在很大差异，再加上文言文涵盖的特定历史时期的内容与当代的电子媒体文化相隔久远，造成了很多中学生对文言文学习缺乏积极主动性，对课外古典文学名著的阅读也是兴趣索然。文言文中状语后置、定语后置等颠倒的句式，其之乎者也的表达方式，其中很多的不常见也不经常用的生僻字词，在中职学生的眼里都也成了不好跨越的拦路虎，使他们更加厌恶文言文。文言文课上，冷冷清清，学生木然被动，缺乏探究与师生互动的激情，课堂气氛凉，学习效果较差。因此，创新文言文教学方式方法,提高中职学生主动学习文言文的积极性，增强课堂教学的趣味性成了语文教师需要思考的重要课题之一。通常有哪些途径可以使课堂气氛更加活跃、文言文教学

3、更加具有趣味性呢？结合教学实践，可以从以下方面探讨。1、读趣。读是学习语文重耍的方法之一，无论学习现代文还是文言文都离不开读。读可以加深对文言文内容的感性认识，体会作者的思想变化和情感波动，逐步加深对文言文的理解，古人说，读书百遍，其义自见就是这个道理。读还可以培养文言文语感，使学生逐步认同古人的表达方式，甚至能教会学牛用文言文写作，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟也说明了读的重要性。读文言文，关键是耍读出斥趣，，读出情趣，读出作者的思想情感变化，让读者的情感随着作者的喜怒哀乐变化而或高亢或低沉，或愉悦或悲愤。要根据不同的文章，选择不同读的方法，并且不断地变换方法，才能更具有读的趣味性

4、。常用的读的方法有默读、小声念读、大声朗读、诵读；有表情地朗读、分角色朗读；领他人读、跟他人读；齐读、分读。文言文大多句式工整，多用对仗、排比等修辞格，常用之乎者也哉等句式，诵读起来韵味十足，朗朗上口，再辅之于多种诵读方法的综合运用就显得趣味无穷了。对于《诗经》、《孔雀东南飞》、《梦游天姥吟留别》等韵律较强的应该较多运用有表情的诵读和大声朗读；对于对话较多、故事性较强文言文，如《鸿门宴》、《邹忌讽齐王纳谏》，可以由一人导读和儿个不同角色来分读。教师对于读重视了，引导的多了，学生能感受到读的乐趣了，文言文课程上起来就显得简单多了。2、听趣。教师在设计文言文教案内容时应当多增加些趣味性、

5、故事性或者知识性的成分，让学生在听屮充分感受乐趣，调动他们参与课堂的积极性。一般来说，如果一节课刚开始就枯燥无味，学生就会失去了学习探究的兴致，所以引导学生进入课文学习状态的背景导语很重要；学生学习的热情被激发出来了，但是随着时间的推移，精力逐渐分散，20分钟后可能进入了精神倦怠期，这个时候还需要教师及时安排第二个热点高潮，以吸引学生的注意力，调动他们的情绪。大多数教师对开头的导课很重视，却往往忽略对课堂中间的学生精神倦怠期的调整。也就是说一节语文课下来，教师至少应该设计两个高潮来吸引学生。文言文涉及的典故、成语、故事、寓言和历史人物较多，教学设计时可以充分利用这些有利条件，安排高潮

6、，创造和谐互动、激情勃发的课堂气氛。第一，引入成语。比如，先介绍成语项庄舞剑，意在沛公的相关内容，然后再导入对《鸿门宴》的课文，课堂中间再穿插对历史人物刘邦与项羽的介绍，让学生听的认真，听的有趣；第二，引入历史人物。大多数中职生对影视中出现的英雄人物比较感兴趣，学习文言文就可以在这方而充分做好文章。讲《廉颇蔺相如》时，可以大胆扩展，把廉颇和赵括的相关事迹连带介绍，甚至可以捎带介绍战国七雄的纷乱吋代，这样既能让学生了解更多的古文知识，开阔了眼界，又便于学生通过的背景加深对课文的理解，还能激发学生课外阅读中国国古典名著的兴趣；第三，引入相关影视作品。现在的中职学生对电子媒体文化比较感兴趣

7、，可以适当引入相关的影视作品，既可以让学生选看，也可以口头介绍。比如，学习《离骚》时中间穿插观看电视剧《屈原》片段，再加上教师对背景的介绍，学生兴致盎然,效果较好。总而言之，文言文课堂教师要讲，学生要听，教师要针对中职学生的身心发展特点，灵活选择教学方法，设计好教学内容，使其丰富多彩，趣味十足，才能使学生愿听爱听，在听中愉悦地接受古文化的熏陶。3、演趣。很多文言文全篇或者部分内容很具有表演性，有些情节写的栩栩如生，有些细节描写的的动作面面俱到，表情刻画的惟