小学英语词汇教学的思考.doc

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1、小学英语词汇教学的思考大兴农场学校李洪在小学英语学习中，学生对词汇的掌握程度对该生的英语学习起着基础性和关键性作用。学生对英语词汇能够熟练掌握，就能增强学生学习英语的兴趣并能在进一步的学习中打好基础。如果失去了对词汇的基本掌握，就会影响语句的自然正确表达，久而久之会让学生失去英语学习兴趣。在教学的过程中，通过分析现状，我们不难总结出小学英语词汇教学有效性存在的几大主要问题。1、词汇重现率低教材中，每个单元，每个模块着重强调某一个方面的交际功能,单词往往侧重于单一方面，如颜色、食物、课程、动物等，因此学生在学习新的一个模块时就较少用到前一模块的单词，从而造成已学单词重现率较低

2、，学生对于单词的遗忘率较高。2、发音的准确性小孩子的模仿能力强，但在某些单词的发音上，尤其是弱读的音节，学生往往容易忽略，直接不读或是少读。3、学生活动缺乏趣味性多数课堂中，我们对于词汇的教读都是领读、跟读、分组读等方式，这些方式对于小学生来说较少趣味性，久而久之，学生失去了兴趣。对于这些常见的问题，首先，在单词的认读中我们老师在教比较直观的物品时一般都会用图片、实物的形式，让学生能够对这些词汇的含义有个直观感受，以便在表达中能够联系实际。但如果教的不是名词，怎样让学生有所感悟呢？这时我们就要尽量创设情景，比如在教thankyou这句常用表达时，我并没有直接告诉孩子们这句的

3、意思，而是让几个孩子帮我做了几件事情，如关门、擦黑板、借我书等,每次孩子做完后我都会说thankyou,这样孩子不仅晓得了这个句子的发音，更重要的让孩子慢慢体会，该什么情景下用这个表达。在我说了几次后，有的同学已经能够独基本理解，这样我就顺势表扬一下上课认真的孩子，并发了一张奖票给她，在她接过奖票时，我提示她应该有礼貌，这样她就很自然的用了这个表达，同时也给其他还不是很清楚的孩子一个示范，这样孩子不仅学会说，也真正学会了用。然后是读音。小学词汇不要求学生认音标拼读，但我们可以在教读时根据音节划分，主要是一些字母组合的发音，这样学生不但对于一共到底有多少个音节有所了解，而且久

4、了以后，对于常见字母的发音，尤其是简单的辅音字母的发音能够看到就大概知道该怎么读，这样对于他们发音的准确性和词汇的认知都有很大的帮助。最后也是一个我们常常容易忽视的环节，教读的趣味性。一味的跟读单词容易让孩子感到枯燥无味，尤其是低段的孩子，这样我们可以加入一些认读单词的游戏或是比赛，大大提高孩子的兴趣。同时，我们也可以利用书上出现的歌谣、韵律等加深孩子对词汇的识记。总之，在教授词汇的过程中，我们一定要把握准确、直观、趣味以及交际实用性几个方面，让孩子们和老师对英语的词汇都不再感到头疼。