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时间:2020-03-25
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1、在快乐中学会识字,在实践中培养能力识字是语文教学的慕础和关键,识字能力是学习能力的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的氛围屮主动地识字,教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,结合儿童年龄特点,激发学生的学习兴趣,拓宽识字途径,培养学生自主学习的意识和能力。我认为要提高识字教学效率,培养学生的学习能力,可采用以下几种方法:一、创设环境,拓展识字空间对于低年级的孩子来说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。教师如何高效地指导低
2、年级学生识宁,成为教学的关键,一定要在起步阶段通过多种途径來营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,耍积极创设识字环境,引导孩子们认识生字,牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间,为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会,如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节冃出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能相继I可忆起,并在口后自发加强对社会中字词的注意。例如,在认识“西”的时候,我就引导孩子们,大家知不
3、知道县城最西边的桥叫什么名字。很多同学都会说「'西大桥”。因为西大桥是同学们经常要过的桥,对桥名也非常熟悉,所以每个同学都能叫上“西大桥”的名字。这时再让同学们认识西大桥的“西”,就会将“西”字印到学生的脑海里了。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心冃中会牢记一辈子。比如教“表”时,每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们:“我们表现好的时候就会上学校的橱窗,那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说:“表扬栏”,这时候就可以问同学们:“你
4、们经常看表扬栏,谁知道表扬的'表’怎么写?”很多同学都会冋忆“表”字的写法,由此就可以牢记“表”。三是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境,很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情,对孩子们影响就会很大,因此,识字教学耍紧密结合学生生活,创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”,在H常生活中,大家都哭过鼻子,认识“哭”的时候,我就找两个学生,一个扮演家长,一个扮演孩子,当“家长”责怪“孩子”的时候,孩子就两只手揉着眼睛,学平时委屈时候哭的样子,引导大家识字,大家
5、在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字。二、创新方法,激发识字兴趣在教学中,我发现学生识字的方法多种多样,不拘泥于一种,只要能成为学生识字的“良方”,都应该予以采用。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动,用猜字谜的方法,能激发学生的学习兴趣,而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时,学生很容易和“外”字混淆。我给他们出了字谜:半个多,腿伸长,一竖一点站腿上。“是个'处'!”“那你们能变一变,使谜底变成'外'吗?”“半个多,在一旁,一竖一点站边上。”从此,再也没有学生把这两个字搞错。类似这样的字谜很多,谜
6、语猜出来了,字也就会写了。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心,激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时,根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时,教人家朗读顺口溜:牛羊肥壮草儿青,加上“三点”河水清;有“目”变成大眼睛,心里着急有事情;水边飞虫叫蜻蜓,换上“言”字请你进,再换“米”字真精彩。这样,教学显得轻松愉快,学生思维活跃。三是通过游戏识字。低年级学生识字学得快,忘得也快。如何解决这个问题?通过实践,
7、我发现在识字教学中,最佳方法是让学生进入“游戏乐园”,使学生在轻松的氛围中,记住汉字,并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组,组成小火车,教师出示生字卡片,让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字,又培养了孩子们的集体观念。四是通过多媒体识字。一幅幅生动的画面,鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术,烘托场面,使学主在对课文内容充分感知的基础上加深对牛字的印象,创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识
8、字一》是一篇看图学文,抓住春天景物的特点,描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频(课前结合课文内容制作幻灯片出野景色,配之活泼的钢琴声),将学生引入学习情境,让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图,让学生说出画了什么?接着问:“高高的蓝天上,飘着朵朵白云”中的“白”怎样写?从看图说话、学文自然过渡到识字教学,学生兴趣浓厚,印象深刻。三、注重实践,培养识字技巧在识字教学中,老师可以用自己独有的方式去认识事物,让孩子们在识字过程中掌握识字技巧,从而更好地体验和
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