三年级上册美术《鸟之王》教学反思.doc

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1、三年级上册美术《鸟之王》教学反思石鼓区荷池路小学潘丽丽老师兴趣是进行创造活动的原动力。如何有效地激发学生的学习兴趣，使小学美术教学突破封闭的静态结构，我运用“看看，想想，画画，做做，玩玩”的快乐教学法，进行了探索和实践，取得了一定的效果。中、低年级美术教学中，形的组合这部分教学内容，常以简笔画形式出现。画小动物和小鸟是最常见的内容，学生也都比较喜欢。过去教学时，常以各种形状的模板，拼贴组合来作为引发兴趣、了解结构、学习画法的重要乎段。但根据教学结果分析來看，造型概念化是一种通病，如何研究教法？我在《鸟之王》一课教学中，作了以激发兴趣为课题

2、的探讨。从传授知识的方法到作业形式安排，以及如何结合美育渗透等方面，作了多种探索。一堂课起始的好坏，是整堂课成败的因素之一，要重视一节课启发谈话的设计。为加强师生的情感交流，创设宽松和谐的教学气氛，使传授知识、技能有一个良好的开端，这节课一开始我就说：“老师能在几秒钟内画出一只大鸟來！请一位同学上台来看着手表为老师计时当裁判。”这时学生的注意力一下子就集中起来，两眼紧盯黑板看我作画，随着裁判一声“开始”，我当即在黑板上以7-8秒的时间，画出一只雄壮的鸟来。这是一只形状基本像鸟嘴和爪像兽的一个“怪物”，紧接着我说：“画鸟的方法很多，大家不一

3、定要照老师刚才的画法来画。现在大家一起來做一个'考老师’的游戏。我要求同学在黑板上随意画出一个图形来，老师只要添上几笔，就能画出一只鸟来。”学生被老师这一句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。学牛争先恐后地上台在黑板上画出O△口等图形；我先后在这些图形上添加了鸟的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成“方形的鸟”、“圆形的鸟”、“窄形的鸟”。学生面对这些一一被老师画成鸟王的图形，感到非常有趣，但没有把老师难住。其中有一位小朋友上O台，在黑板上画了一个不规则的五角星图形想来考考老师。这时，我面露

4、难色表示无能为力。同时我利用这一难题启发学生来帮助老师解决这一难题。经过大家的讨论终于把这一五角星画成了具有王者风范的鸟，使学生非常高兴。在这个过程中，我还重点指导了学生如何表现出鸟的雄健，鸟王的气势，鸟在飞行时的不同动态等等，通过学生和老师之间的活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入教学活动。这一导入环节虽然只用了很短的时间，但却收到了事半功倍的效果。为了使整个教学过程有一定的节奏和韵律，我把课前准备的一张大幅画贴在黑板上，画面上是一片枝叶繁茂的树林，然后向学生提问：“怎么使这片树林充满生机

5、？”学生纷纷冋答“让我们的鸟住进森林”；“让我们的鸟王回归自然”。于是我让学牛把各自画好的不同形状的鸟剪下来贴在这幅画的树枝上，这项活动完成后，教室里响起了热烈的掌声，同学们为自己的成果感到喜悦，也为鸟王能够

6、H

7、归自然而感到高兴。这种教具的应用，起到了强化学生参与教学的作用。同时也给课堂增添了一种情趣，活跃了气氛，使课堂常规教学在愉快的游戏娱乐之中得到实施。更使学生收到爱鸟教育，并增强了学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。这堂课的教学效果显示，学习兴趣激励了每个学牛，课堂轻松活泼的学习气氛贯穿始终；技能技巧、知识的传授寓于游戏娱乐

8、之中，师生情感交融；使审美、德育的渗透与双基的落实融为一体。2009年12月