《比例的意义》的教学设计.doc

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1、《比例的意义》教学设计张鸿森供稿【教学内容】《义教课标实验教科书数学》（人教版）六年级下册第32-33页例1及“做—•做二【教学目标】1、明确比例的意义，掌握组成比例的条件，并熟练地判断两个比能否组成比例。能根据不同要求，正确的列出比例式。3、通过学习培养学生学习数学的兴趣。培养学生的观察能力、判断能力。【教学重点】比例的意义。【教学难点】求比值判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。。【教学准备】多媒体课件【自学内容】见预习作业听课随想【教学预设】一、自学反馈1、什么叫做比例？表示两个比相等的式子叫做比例。2、今天是星期天，小瑜和小丽•一起到文具店去买东西。（1）小瑜用12元买了4木数学

2、木，小丽用9元买了3本，谁买的本子便宜些？（2）反馈：%1谁买的木子便宜些？说说你的理由。%1还有别的方法吗？%1这两个比能组成比例吗？为什么？二、关键点拨1、比例的意义。出示课件：一辆汽车第一次2小吋行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：时间（时）25路程（千米）80200根据表屮的数量你能写出几个比例？你是怎么想的？他们的比值分别表示什么？2、小结：判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？3、比和比例有什么区别？生讨论汇报：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。三、巩固练习1、下面哪组屮的两个比能组成比例？把组成的比例写出来。课本第33页“做一做

3、”第1题。2、独立完成“做一做”第2题后反馈交流。3、5：8和1：5这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个册友组成比例吗？反馈：（1）你给5：8找的朋友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。（2）想一想,能与5：8组成比例的朋友能找几个?你认为这无数个朋友有什么共同特点？四、分享收获畅谈感想这节课，你有什么收获?反思与体会：在本节课中，我充分重视了学生原有的认知基础，即在学生理解掌握比的意义和基本性质的基础上进行教学的,找准了新知识的生长点，为学生探究新知搭建了平台。其次，主要采取探究的方式，充分发挥了学生小组合作，组间交流的作用。在比例的意义和基本性质

4、的教学，我都把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索，将学习内容的“人板块”交给学生，给学生留有足够的吋间、空间。采取小组合作交流的方式，获収结论，并对结果进行相互评价，从而使他们体会成功，共亨合作学习的乐趣。在这个过程屮，学生的主观能动性得以发挥，主体地位得到充分体现。最厉，针对在以往的教学屮发现学生学习完比例后把比例和比混淆的问题，我还特意增加了比和比例从意义、各部分名称、基本性质等方而进行横向对比的教学环节，加深学生对知识的卬象。当然，纵观全课，还有很多不足Z处，比如：如何在教学过程屮让学生探讨的问题更贴近生活？教师要进行怎样的引导还值得我进一步思考。