浅谈在小学数学课堂中如何培养孩子的创新能力.doc

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1、浅谈在小学数学课堂中如何培养孩子的创新能力石丹【内容提要】前苏联著名教学家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”教帅的创造性会点燃学生智慧的明灯，会打开学生创造思维的大门。创新能力、创新精神将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家竞争力的关键。素质教育的核心，也是创新教育。因此，在小学数学教学屮更要注意培养学生的创新能力、创新精神。本文通过小学数学学科教学屮的不同案例，阐述了如何培养学生的创新能力和创新精神，从而实现“学为主体”的FI标。并从“立足于学生实践”“激发学生兴趣”“多媒体的运用”“创建以学生为主体的课堂”等方而进行阐

2、述说明。【关键词】:创新意识创新精神创新能力数学教学【正文】:21世纪是一个充满竞争与挑战的世纪，许多事实证明了，只有勇于开拓与创新的民族才能永远立于不败之地。所以，许多国家和政府把发展教育作为建立国家创新体系的重要组成部分，我国也止在进行一场声势浩大的以素质教育为核心的教育变革。我想H的也是培养学生的创新意识、创新精神及实践能力，努力改变传统教育小培养出的学生缺乏创造力和动手操作能力的这种弊端。就学科特点而言，小学数学课是一门菲常重要的数学启蒙的基础学科。如何在小学数学教学屮培养学生的创新意识、创新精神、创新能力呢？下面谈一谈自己的粗浅认识。一、立足于

3、学生实践，培养学生创新能力小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生的操作，真止的放手，让学生操作，让实践成为培养学生创新能力的源泉。例如：在教学《什么是周长》这一课时，我设计了这样几个实践活动，让学生开动脑筋亲手摸一•摸平而、立体图形的边线，量一量头围、腰围，算一算熟悉图形的周长，从而深刻理解周长概念。最后处理凹凸图形与长方形周长关系吋，学生通过实践得出各种办法。如：量一量、移一移。学生的办法不一，都是经过积极思维后才提出来的，具有一定创造性。学生通过自己创造新知，不但容易接受、理解，而且在操作屮培养了创新能力，从血

4、激发学生对数学知识的求知欲。二、激发学生兴趣，唤起学生的创新意识，从而培养学生的创新能力爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，积极的思维和良好的效果往往建立在浓厚的兴趣Z±o”兴趣是带有情感的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程和学习效果的强大动力，乂是激发创造思维，开发智力的强大催化剂。因此，在教学屮要注意用多种方式激发学生的研究兴趣，向学生展示数学的奥秘，从而有效地激发他们的好奇心和探索欲望。(一)、激发学生兴趣，从唤起好奇心开始唤起学生好奇心是推动学生学习的动力，学生对数学有了好奇心，就能主动去探索、钻研知识。绝大部分少年儿童都有强烈的好奇心，这种

5、好奇心实质上是一种求知欲，探索欲，是创新的胚芽。比如教“圆的周长”传统的方法是将圆周率直接告诉学生，然后利用圆周率由直径求出圆的周长，或由圆的周长求出直径。我在上此课吋，不是轻易把答案告诉学生，而是要学生想办法口己动手测算出来,以此诱发学生的探索兴趣，催发学生创新的胚芽。课堂上，学生比比划划，有的拿着圆在直尺上滚动，有的拿着直尺在圆上量，有的用绳子在圆上绕一周后，再用直尺量绳子，气氛十分活跃。经过一•番努力，大部分学生都能求岀圆周率的近似值。此时我顺势介绍一下有关发现圆周率的知识，并对学生的劳动进行肯定性评价。我想，经过这样一节课，既培养了学生的创新能力

6、，乂唤起了他们用自己的方法继续探索、发现数学奥秘的精神。正如人们所说：“孩子能想别人没想过的，说别人没说过的，做别人没做过的，这是一种创新行为的表现，我们不仅不能批评，反血应大加称赞。”尤其对与屮、低年级的孩子而言，他们的好奇心较重，但这种好奇心有吋却只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在需要给予解释的水平上，教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，引导学生发现平时不注意的现象，从而产生探索研究的欲望。(-)、以疑激趣，充分调动学生的积极性激发学生兴趣，要培养学生质疑的习惯。这就需要我们教师首先转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生

7、提出的问题解决不了，有失在学生而前的威信。又怕提出问题一•发不可收，挤占了课堂教学时间，还怕打乱正常的教学计划，完成不了定好的教学任务等等顾虑。实际上，教师应放下顾虑的包袱，鼓励学生敢于质疑，敢于提问，同吋鼓励他们解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而己。而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真止进步。儿童对身边的事物充满了好奇和幻想，他们爱提很多的问题，解释他们所看到的一切，而这些心理素质正是培养儿童创造力的“仙杖”。在小学数学教

8、学屮，要鼓励学生质疑问难，培养学生同小求异、异小见同的能力和独特见解，进而开发学