培养倾听习惯.doc

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1、培养倾听习惯，成就有效英语课堂肥城龙山中学土艳美课堂倾听是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。倾听是课堂中学生获取知识的主要途径之一。良好的倾听习惯和能力是学牛:获取知识的主要途径之…O只有有效的倾听，学纶才能做到听得准，理解快,记得清。我们要创设良好的倾听氛围，因为再好的倾听习惯，再棒的倾听技巧,如果没有良好的倾听氛围做保障，都会使倾听大打折扣。良好的倾听氛围是影响倾听效果的重要因素，它需要教师做出榜样示范。精心设计教学活动，引发倾听兴趣。创设人人参与的学习环境。巧用评价奖励，强化倾听习惯。一、现实中存在的不足：我们却经常会遇到

2、这样的一些情况：有些学生上课不能长时间听讲，一节课中，有时候他们很认真，但他们经常会注意力分散，思绪发散，人在曹营心在汉。有些学生是纯粹在假听，可能和他们原有的知识水平有关,他们无法听懂老师的讲课内容。他们双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。有些学牛则缺乏耐心，他们喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是别人才刚开始说话时，有的学生就迫不及待的插嘴进来随意打断，急于发表口己的想法，搞的要说的说不了，想听的听不了。导致课堂无序。有些学生听了，可就是无法理解老师的讲课内容，无法复述听到的事情，或者语无论次。有些学生记

3、不全或记不住老师口头布置的家庭作业或其它事情。上述的这些课堂倾听其实是缺少一种重要的学习能力--听讲能力,属于无效倾听。“会听"才有效。有效倾听是有效学习的必要的前提。有效倾听也是提高听课质量的必要前提。二.我们如何培养学生的有效的倾听呢？首先我们耍创设良好的倾听氛围，因为再好的倾听习惯，再棒的倾听技巧，如果没有良好的倾听氛围做保障，都会使倾听大打折扣。良好的倾听氛围需是影响倾听效果的垂要因素，它首先需要教师做出榜样示范。1・、教师要以身作则，先学会倾听。首先，随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要老师耐心倾听学生

4、的心声，成为学生的忠实“听众课堂上认真倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。无论学生说对了还是说错了，无论是说明口了还是语无伦次，老师都要专注地倾听，耐心倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。在我们的中学英语课堂上，师生间倾听的是单向性和盲目性。即教师只是听了学生的回答，并不去探究他是怎样想的，只关注他的结果，一旦他们的答案是错的，老师就立马打断他们的话，自己给出准确答案。这样的倾听应该是低效，甚至是无效的。倾听要耐心的听完这个过程。教师在课堂上，应当做一个耐心、专心、谦逊的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。当学生在发言时，教师应当带头专心倾听

5、，无论学生的发言是对还是错，是一气呵成还是断断续续，应始终脸带微笑注视发言的学生，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的发言，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，使整个课堂充满着对人格的尊重。2..精设教学活动，引发倾听兴趣。学生倾听的效果在很大程度上取决于学生对学科的兴趣及其倾听的目的和动机。有时学生因为能力问题，比如听不懂，特别是很多地方，小学已经设置了英语，但由于多方的因素，很多学生小学英语没学好，到了初中，他己经没办法听懂，他就自动选择不倾听。有些学生出于心理问题，比如他对

6、老师反感,心理上他也会自动抗拒课堂倾听。他会自动关闭接收信息的通道，I大I而听不进去教师的讲解，这样便产生了“选择性失聪"现象。除此之外，听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么以及什么时候听。倾听能力的不同，倾听状态的不同，学生“选择性失聪"出现的频率也有所不同。老师必须摒弃陈旧的教学模式，避免“填鸭式”教学，而代之以给学生营造一个兴趣盎然的课堂氛围为主旨的新颖、实效的课堂教学，让学生在心理上愿意去听。其次，从心理学的另一个角度來看，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。即使是同一个人，不同时期不同背

7、景下，其注意力保持的吋间长短及注意点分布情况也不同。中学生注意力维持吋间不是很长，课堂教学中，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备：趣味性；条理性。运用灵活多样化的教学手段：上课要有节奏、有弹性，做到静中有动，动中有静。学生喜欢新奇、喜欢挑战、喜欢有趣，我们应该利用多种教学资源，多样的教学手段，如故事情景、游戏展开、贴图演示、多媒体展示等等，让学牛不知不觉学会倾听。老师还尽量要选择一些学生感兴趣的话题，或者适当的组织活动，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。高度集中的注意力才会有高效的倾听。特别是初中的学生，对比赛

8、很感兴趣，比赛就可以紧紧吸引他们的注意力。3.、创设人人参与的教学环境课堂是学生