倾听习惯培养方案

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1、宝龙学校三年级学生倾听习惯培养的课题研究方案一、课题研究的背景：宝龙学校现在正在进行一场轰轰烈烈的教学改革，从理论到实践，我们都进行了积极的探索。读郭思乐教授的《教育走向生本》，我们懂得了：我们的课堂需要改变，学生应当成为学习真正的主人。读左滕学的《静悄悄的革命》，我们也明白了：倾听比表达更为重要。课程改革实施半年以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法，愿意展示自己了。但是，我们也常常看到这样的境头：（1）教师有时候必要的讲解成为学生的“耳旁风”，请学生回答问题，学

2、生张口结舌不知所云。（2）教师的问题刚一出口，学生一边争先恐后地举手，一边高声地喊着“老师，我！”。（3）教师请一个学生发言时，有的学生根本就不听，或者为自己没有叫自己而惋惜、抱怨，或者不管不顾地与临近同学交流。（4）教师布置小组合作学习任务时，话往往还没说完，学生便迫不及待地开始了。（5）小组上台展示时，不能很好地与台下的学生互动交流。（6）有的学生仿佛课堂的隐形人，总是沉浸在自己的世界里，玩着玩具或都做自己想做的任何事情。（7）学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能总结归纳。有的学生还一直举手要求发言，结果还是简单地重复

3、某个学生的回答，或是重复一些明显的错误。成因分析：1、学生从小养成了不爱听的习惯。现在的学生很多是独生子女，常常以自我为中心。他们喜欢表现自己，但却不喜欢听别人说话。在别人说话时，也常迫不及待地插嘴进来。2、教师倾听习惯的培养重视不够。在新的教育改革形式下，我们更鼓励学生大胆地说，而忽略了学生要认真地听。3、教师讲解枯燥乏味。导致学生兴趣不浓，不爱倾听。培养良好倾听习惯的意义：自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它

4、体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。试想：一个人不会倾听，又如何学会思考？如何学会与他人合作交流？《小学教学研究》2004年第9期中《学会倾听和表达》中提出：“倾听”作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规中予以培养，必须从低年级倾听态度、倾听意识抓起。语文课程

5、标准指出：提高学生语文素养，培养学生听、说、读、写的能力，是学习语文最基本的能力。可见，倾听是学生学习语文的必备的而且是首要的习惯，在小学语文教学实践中努力培养学生良好的倾听习惯是一切学习活动的必要前提和向导。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。二、研究目标1、通过本课题的研究，让学生知道倾听的重要性，培养中段学生良好的倾听习惯。一是是细心听、用心听，懂得这是一种礼貌，也是对说话者的尊重。二是要“会听”，要边听边想，明确说话人的意思并能

6、应对，初步具备一定的倾听能力。2、通过研究，增强教师培养学生良好倾听习惯的意识，提高教师培养倾听习惯的能力。3、通过研究,总结出培养学生良好倾听习惯的内容、方法和途径。4、通过研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。三、研究内容及策略内容：如何让学生养成认真倾听的习惯。策略：1、教师要多读书，丰富自己的教育教学理论，多思考多研究。2、教师在教育教学设计方面多花一些心思，旨在能够激发学生倾听的兴趣。首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学

7、生的兴趣。教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。（1）通过语言描述。教师利用亲切自然、富有童趣的言语能吸引儿童的注意力，使儿童产生倾听的愿望。除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣。（2）播放直观画面。在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求。（3）联系生活实际。在课堂中创设一定的生活情境，让学

8、生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境。（4）丰富教学形式。教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式、丰富多彩的教学活动吸引学生听。比如把猜谜语、听儿歌、听故事、表演等灵活多样的形式融入课堂