关于大学英语写作的几点思考.doc

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1、关于大学英语写作的几点思考摘要英语写作在英语教学中站着举足轻重的位置，同时它也促进英语能力的提高，但是英语写作在教学中并不是很理想，本文主要阐述影响英语写作屮存在的几点问题，最后给出几点改进的新思路。关键词大学英语英语写作英语教学中图分类号:H319文献标识码：A英语写作是英语学习中层次较高、难度较人和涉及面较广且较复杂的一项技能，不是短时间轻易可以学好的。教学大纲里一直强调培养大学生的英语写作能力，而口跟着大学英语四六级考试指挥棒，我们教师更应该强调英语写作能力在英语学习中的重要地位。虽然教育之重要，但是我们仍然在教学中发现和存在很多问题，本文根据自己多年教学经验

2、指出一些典型问题并提出一些新思路。1大学英语写作存在的几点问题1・1高中和大学英语写作教学衔接不紧密由于中小学和大学隶属不同的教育主管部门，因此在制定各自的教学大纲时并没有考虑到其他层次，这样会出现教材编写、教学大纲、教学重难点等多方面都有脱节，由于两个教学阶段的相对独立性，每个阶段的教学重难点和考察内容侧重不一样，这样就会导致教学时产牛很多偏差，比如高中只侧重小文章的写作，背诵一些语句往里面套用。这就说明中学英语教学，看重的是英语分数而不是英语能力，导致英语的学习严重的理论化、试题化，而不再是活生生的语言运用。而人学英语会注重英语学习的全面技巧，可以灵活运用语言与

3、外国人交流，可以阅读英语杂志与网站，可以进行英语方面的写作，大学英语更加注重英语索质的提升。1・2写作内容匮乏屮国学生在写作方面比较注重文章的结构和形式，忽略文章的实际内容。这样学生总是通过不同的形式来重复主题，容易出现不断的诉说道理,而没有实际的解释和证明，这样容易导致写作内容空洞，言之无物。而美国的英语写作教学强调写作是一个过程,在这个过程中，学生要做到"挖掘题材一组织材料一草拟一修改一成稿”这五个步骤，都经历一个从挖掘题材到最后成稿的过程。而屮国的学生由于知识面窄、句型使用率低、词汇掌握不够丰富等多方面受限，经常出现表达不了真止的思想，结果是内容服从于语法，受

4、约于句型，只有语言框架，而无实质内容，导致我们的学生不会挖掘深刻的或具体的题材内容，忽略了培养学生自己挖掘题材内容的主观能动性。1・3写作形式“屮国化”中国学生在写英语作文时一般是用汉语思考，用英语写作，结果造成在思想表达及语法和句法上的英汉混淆，写出中国式的英语作文，这主要是长期以来东西方由于地域及文化的不同导致思维的差异，进而对写作产生不同的影响，形成各自不同的模式。中国学生受儒教的思想很严重，做事说话都是非常含蓄，还有屮国人喜欢进行现象的罗列，喜欢提出问题留给读者思考，有时甚至让读者去寻找解决问题的方法。这样和西方写作存在差异，他们更倾向于主动去发现答案或解决

5、问题的过程，因而他们注重分析原因，偏爱演绎式推理和得出结论，给出解决问题的办法。2提高英语写作的几点思路（1）首先课标要进行改革，需要把存在的问题纳入制定新谍标的考虑范畴，比如从教学要求、课程设置、教学模式、教学评估与管理等诸多方面对大学非英语专业本科生的英语教学提出新的规定。它根据屮小学阶段对国家课程标准具体的实施情况，将大学阶段的英语教学分为一般要求、较高要求和更高要求三个阶段。其次大学教师需要做到因材施教，根据所教学生英语水平來制定教学计划和安排，有所侧重，让学生真止地提高英语写作水平，改变陈旧的大学英语教学模式和教学方法，因为那种方式已经不能满足新课程理念下

6、成长起来的大学牛的要求。（2）针对中国的学生英语写作内容匮乏，英语教师就该从如何丰富学生的口我知识着手，首先要让学生接触更多的知识和内容，比如多阅读,多思考，慢慢把所看变成所想，不断内化成自己的知识，这样自身丰富了，写作内容就不会空洞乏味，其次教学上面我们要改变已有的教学手段和模式，可以采取自由讨论式和自由写作的方式来激活学生思维，调动学生积极性和主动性。其中自由讨论式是以小组为单位进行，小组成员们在一起把所能想到的与主题有关的内容以单词或短语的形式罗列出来，这样所能写的内容就可一目了然。自由写作的方式用来帮助学生确定主题思想。教师可以不给学生题目，而要求学生自由写

7、作。通过写作本身和修改技巧与挖掘题材内容在英语写作教学屮有机地结合在一起，把挖掘题材内容当作英语写作教学中的一项重要任务，我们才能改变目前我国学生英语写作内容贫乏的现状。(3)对于“中国化”写作风格，这是最头痛的问题。教师在教学中可以给学生提供语言环境、专题、素材，使学生的写作根扎于大语言环境的坚实土壤中。写梗概，它溶学与写、学与用为一炉，不失为一种培养我国学生用英语思维，训练写作的行之有效的方法。在选材时，可充分考虑原文的知识性、趣味性、思想性、可读性、相关性。本着知识习得与语言习得同步的原则，兼顾学生的兴趣，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习热情，将内容详