关于作文有效教学的思考.doc

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1、道阻且长，溯洒从之—关于作文有效教学的思考广州市教育局教研室陈坪“遡泗从之，道阻且长”，主人公沿着河岸向JL游走，去寻求意屮人的踪迹,但道路上障碍很多，很难走，且乂迂曲遥远。“遡游从之，宛在水屮央”那就从水路游着去寻找她吗，但不论主人公怎么游，总到不了她的身边，她仿佛就永远在水屮央，可望而不可即，总无法接近她，仿佛在绕着圆心转圈子。我们的作文教学部不也是这样吗？多少语文教师绞尽脑汁，穷经皓首，上下求索，却不得其门道，作文教学难点难以突破，作文教学水平难以提升。问题到底在哪？作文到底应该怎样教？这是一个负责

2、的语文教师经常叩问自己的、纠缠自己的挥之不去的苦恼。我们苦苦追寻传授着文章技巧、文体样式、布局谋篇、审题立意、语言升格……这些耗费了我们绝大多数的吋间和精力，但似乎我们忽略了一个关键的问题，作文教学的本源在哪里，作文教学的根本H的和意义是什么？一、关于作文教学本源的思考（一）什么是写作?学生不愿意或不喜欢学习作文。大体有以下两个原因：一是学生不太明白什么是写作，为什么要学习作文；二是学生感到学习作文太难。写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作活动具有如下一

3、•些显著特征：1.H的性；2.创新性；3.综合性；4•实践性。写作活动的主要作用和意义在于：1•表达感情、交流思想、传递信息；2.现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活屮的诸多问题；3•写作关系到全民族文化素质和综合国力的提高。写作是生活的必需。它不仅是考试的必需更是学习工作的必需、生存发展的必需。这并非耸人听闻，刻意言之，如果我们理解了写作的本质，即有效的交流,就能够接受这一点。写作是生活屮不可缺少的一部分，凡是我们需要动笔（键盘）用文字表述的，都是写作。写作作为一种富有创造性的脑力劳

4、动过程，不仅仅存在于文学创作领域，还广泛出现于应用写作领域（包括公文写作、经济写作、广告写作、军事写作、法律写作、科技写作等）。就当下而言，学科意义上的“写作”概念已越来越多地指向应用写作这一遍及社会生活各个角落的实践活动。美国未来学家约翰•奈斯比特在其著作《大趋势》屮曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”这里的“写”主要是指应用写作而非文学创作。由此可见，文学创作以及所谓的应试作文只不过是生活写作屮i个细小的构成部分。我们花费了巨大的时间和精力而为Z,是多么的狭隘和

5、本末倒置。如果是真的为了学生的未来和发展，必须要重塑我们的写作教育教学观。（二）为什么教？为什么学?写作的n的和意义如果说得偏激一点，语文教学小的基础训练、文言积累、阅读训练还对学生的今后生活有一定的积极意义和影响的话，作文则基本上是为了应试而为。有人问学生为什么要学作文时，回答要当作家、记者的没有。学生的h的很直接，就是为了提高作文成绩，进而提高考试成绩，争取考进好学校。其实学好作文的好处很多，最起码能提高思维逻辑能力、表达能力，而这两种能力（能思考、善表达）对一•个人来说，是非常重要的。作文是一种很有

6、效果的思维锻炼，不但锻炼了感性思维，而且锻炼了逻辑思维。作文训练，能使人思维活跃、流畅，能使人聪明。所以，教学生作文，是为了帮助学生更好地表达和交流，促进学生更好地学习和生活。学生学习作文的第一•个必要性：生活的需要。倾吐、祝贺、记录、梳理、说明、排遣、辩驳、调侃……这些H常生活小的内容，只要变作白纸黑字，就形成了写作的种种内容与样式。人与人之间的沟通，无非就是倾诉与倾听。学生写作文是必要的。i是生活的需要，一是学习语文的需要。美国《提高写作技能》一书第一章小就开宗明义地题出了“写，是为了有效地交流”。该

7、书举出了一个名叫杰克•奥布赖恩的普通美国人高屮毕业想要参加工作时两周内的写作量：两份广告，一张保险估价单，一张所得税表，两份理由说明，j封抗议信，一封收款信，一封家信，一封申请书。可见在现实生活小“'写'包围着你”。课标《课程H标总标准》:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据口常生活需要，运用常见的表达方式写作对照上而的要求，我们可以自问自查一下，我们做了什么，还有什么没有做到。%1我们学生的写作是为了交流吗？%1这种交流是有效的吗?%1我们教会了学生具体明确了吗？我们教会了文从字顺了吗?%1他

8、们的文章是在表述自己的意思吗？%1他们能根据生活所需，自如选择和运用适合自己的表达方式吗？教授学生作文是语文学科的性质和H的决定的，它也是社会生活对语文教师的要求和需要。二、关于作文教学内容和过程的思考(-)教什么？学什么？教学误区一：重形式、轻内容；重文学、轻实用据报导：前不久屮央电视台「对话」节H邀请屮美两国即将进入大学的高屮生参与。其屮，美国的12名高小生都是今年美国总统奖的获得者，国内的高屮生也是被北京大学、清华大学、