关于初中作文有效教学的思考.doc

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1、关于初中作文有效教学的思考在新谍程背景下，初中作文有效教学着力提升学生作文水平，让学生在作文考试中获得高分，就耍用新理念武装教师头脑。教师在其中扮演的是服务者、诊断者和促进者的角色。坚持“课内外打基础，课堂出效率”的原则，提倡“重积累，抓个性，重引导，抓效率”,形成“兴趣一积累一引导一个性一创新”的作文教学流程。具体來说：研究学生的写作心理，帮助他们破“怕”攻“难”，正确定位。通过丰富多彩的形式，如广泛阅读、FI记故事、演讲竞赛和影视报告等创新教学，激发学生写作的内驱动力，由苦学变为乐学。学生能在成功的

2、愉悦中写作，品尝自己的写作成果。在这样的前提下，学生就会愿意去积累，积累素材、积累技能、积累感情、积累生活经验……这时，老师正确而得法的引导至关重要。引导他们如何进行科学而有效的积累，积累中如何模仿名作优作的内容、语言、思路和技法等，积累后怎么化为自己的作文语言，指导他们怎样说真话诉真情，怎样表达自己的思想、凸现个性等。第一种，自由写作评点课。教师提前几天布置任务，写作题目由学生围绕高考设计，班长选出十个好题目，教师精选出与下次作文指导相关的五道题目，公示于黑板上，让学生精心准备，借鉴他文、小组合作都可

3、以。然后利用一堂课自由写作,要求书写工整，不许抄袭，一堂课内必须完成。第二堂课教师出示评分标准及评改要求，以组为单位，互相批阅，打分写评语、修改。一个学生必须完成小组内所有作文的评改。然后小组就文体、中心、结构、构思等方面对本组作文进行讨论，说出优点，指岀不足。若出现分歧，学生可以反驳，各抒己见。教师也可参与其中，认真作好纪录。对学生优秀的表现，要赏识鼓励，对不足的地方要指正或建议。最后，教师总结。各组选出优作，摘出佳句，交给老师，打印成稿，供全班赏读。第二种，新授课。(-)作文引导课。针对自由写作课上

4、出现的问题，教师精心备课，精选题目和材料，有针对性地指导,着力激活学生的思维。让他们懂得怎么审题，如何从不同方面和不同角度去构思，同时进行思维训练，让他们养成勤于思考、独立思考的习惯。具体做法如下：先出示题目，让学生独立思考拟出作文提纲。然后以小组为单位进行讨论与交流，小组代表发言。最后老师从不同的角度写出不同的作文提纲，再以例文加以讲解。(-)作文写作谍。作文写作课一定要练好基本功。应试作文，有很多限制。教师要求学生在一堂课内快速完成600字左右的作文，达到以下基本标准：符合文体、切合题意、主题突出、

5、感情真挚、结构清晰、语言流畅、字迹端止。教师要善于用三言两语，“激”发学生的写作灵感与兴趣，“逼”着学生进行有限制而又口由的写作，帮助他们掌握审题、立意、选材、布局等应试技巧，提高应试能力。(三)作文评讲课。学生的作文评改既可个人面批，精评精改，也可互评互改，取长补短。我主张让学生互相评改，可设计好“作文评改记录表”，首先要让学生明确评改的要求和方法，然后发放统一的格子纸作文,隐去姓名，互相评改。在评改过程中，教师要深入课堂，指导学生具体修改的方法，注意品评作文优缺点，认真修改，写好评语。教师最后要有针

6、对性地总结，共同打造美文，这样效果较好。教师要起宏观调控的作用。通过作文反馈，阅读并作记录。在评讲的时候，教师要着眼于学生的发展,充分尊重习作的原意,善于挖掘学生作文的闪光点，以赞赏激励为主，让学生有成功的快感体验，从而增强作文的自信心。当然，对学生在审题、立意、拟题、选材、结构等构思方面的不足之处，要重点提出，可以病文修改的形式出现，加以委婉的批评，并提出整改建议。第三种，作文复习课。作文复习课，尤其是初三作文复习课，教师要讲清作文每个考点，让学生明白得分点、关键点、重难点、易错点和对付的方法技巧，阅

7、读与写作结合，进行科学而有效的积累和训练，使学生真正由“懂”到“会”，由“熟”到“巧复习课的具体操作如下：教师出示并讲解考试冃标，然后用一篇病文和一篇优文，让学生讨论、分析、比较、发言，师生共同归纳出有效的方法，让学生真正将“钥匙”握在自己手中，然后讲解精选的典型例题，讲清知识要领、题型特点和对付方法。课堂作文训练瞄准重点知识、重点能力，采取层进式、序列式变式训练，一题多文，举一反三,真正转化为一种能力。作文教学有效性的两个基本方面：注重写作的基本功训练，强化作文应试技巧和文体规范的训练。有效教学的两把

8、手：思维和语言。思维训练是重屮Z重。常规思维，变通化用，转换视角，手法多样，逆向求异，辩证思考都要训练。要善于引导学生对写作中存在的问题进行有效的诊断和反思。既要反思作文技巧问题，也要反思作文的主题文意层面，更要反思思路方法，错误归因，明确需要改进和完善的地方，避免今后再犯。同时注意要讲究作文有效教学的策略和方法，进行“序列化”教学和“系列化”训练，分层教学和多媒体教学。当然，初中作文教学的有效性,还同教师的个人魅力、教学艺术、师生的情感交