关于有效词汇教学的思考.doc

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1、关于有效词汇教学的思考【摘要】词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，词汇在语言中的重耍地位是显而易见的。因此教师要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。教学中，教师作为教学活动的主导，应当在课堂中渗透词汇教学的学习策略，有效指导学生的英语学习，这就要求教师在课堂的词汇教学中考虑很多细节。下面详细谈谈词汇教学需要注意的儿点问题。【关键词】词汇教学有效性一、初中英语词汇教学存在的问题有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让•学生理解该词

2、的真正含义及英用法。在传统的词汇教学屮，很多老师只会叫学生死记硬背，牛搬硬套。这样的教学枯燥乏味，使学生学习时困难重重，信心尽失。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼时却无所适从。二、词汇教学Z我见词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。课堂上为了让学生能够更深刻地掌握单词，教师不得不考虑这几个方面：生词的呈现形式、生

3、词呈现的时段、生词的分层教学及四会单词的使用情况。首先，在生词呈现方面，我们可以利用图片创设情境，这是我们在课堂中经常使用的方法，简单直接。而利用课堂中与学生的互动创造情景，这种方法则更加真实和生动。另外我们还以可利用文本中上下文来呈现词义，使词义不孤立；此外利用背景知识介绍，同义词英译和构词法来介绍单词对部分单词也是比较适用的。此次选用材料相对较难，生词量大，文化背景复杂，因为对生词的处理难度也就增大许多。如jacketwithhoods中的hoods,虽然老师已经用简单的英文解释，但是还是有很多学生不理解其意思。若以在座学生的服饰为例解释hood,学生就会很轻易地理解并自如运用

4、。其次，生词呈现的时段也非常重耍，我们最好是能够根据需耍分批呈现。平时的课堂教学中大多数教师都是在新课导入时呈现生词。但是，如果一堂课的生词过多，而又集中在课堂的前10分钟呈现，学生未必能很好地吸收。因此应该以按需分批呈现的方法相结合，以满足学生在课堂中不同时段的不同需求。在平时的教学屮，很多英语教师在早自习时呈现生词，那只能算是预习，在我们的新课课堂中依然应该具体呈现生词，给学生一节完整的英语课。另外老师在教学过程中应该把握好生词呈现的时机，如果学生在教师呈现之前已经呈现，教师便可以加以利用。词汇分层教学是我们平时关注较少的方面。但却非常重要。如果把所有的生词都列为四会单词却没有

5、分层，设置的目标过多，最后的结果就是未能实现预定的教学冃标。首先，我们应该理清哪些是冃标词汇和教学要求词汇（四会和非四会单词），确定四会词汇后，就能将其他单词的难度降低。其次，我们更应该根据学生学习情况注意词汇分层的实施方式。注重语境，不孤立单词，以词块和句子的方式呈现；注重词汇的音、形、义、词性、词用和文化背景；注重学习策略指导，如猜词义、联想法、构词法和杏字典筹。单词教学中要十分注重猜词义、音标和构词法的教学。举个例了，给lBranchhouse的音标让学生试着读并拼读单词，再根据构词法讲解这个合成词，同时给出图片猜词义。有必耍的话还可以在课堂中用到查字典的方法。在四会单词的使

6、用情况方面，解读文本，确定四会词汇的范围，达成四会冃的；创造性地设置其他有效活动，如pairwork,groupwork和选词填空等练习运用四会词汇；并且通过板书等务实有效地处理难点词汇。学生理解的程度取决于教师词汇的呈现难度，而呈现方式应取决于词汇的难度，教师应该根据词汇的难度同时从学生的实际出发，采取有效的方法，有时直接给出中文也无妨。无论是什么样的方法，让学生轻松地掌握单词才是目的，希望在接下去的教学屮能够运用这些方法创设更有效的课堂。也希望在自己的课堂实践中感悟出自己的心得。总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于

7、思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。参考文献：[1]罗慧琴•有效词汇教学在课堂中的体现[J]・中学英语园地（教学指导）.2011（08）.[2]葛庆波•探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J]•英语广场（学术研究）.2012（03）・[3]韦雪梅•浅谈如何有效设计高屮英语词汇教学课[j]・新天地