你在培养孩子的1.doc

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1、你在培养孩子的〃无能无力〃吗？美国心理学家曾经进行做过一项实验将一只狗放在一个笼了里，笼了底部是用可以导电的金属制成，笼了中间竖着一块隔板。当狗在搁板的左边时，笼了底面接通电源，给狗相当痛楚的电击，这时，出于木能，狗会越过隔板，跳到隔板的右边，每次狗感受到电击后都积极采取躲避的行为，跳到右边。后来，笼子的右面也给以电击，这时，狗会从左边跳到右边，也被电击之后,又从右边跳到了左边，如此多次重复，狗意识到自己无论怎么努力都无法逃脱被电击的命运之后，它的意识被彻底摧毁，放弃了所有的努力，不再跳着试图逃避苦痛，而是听天由命逆来顺受的待在某一边，绝望地默默忍受痛苦。曾有对

2、三组大学牛自愿者进行的摆脱无法忍受的噪音困扰的实验。第一次能成功摆脱困扰的人，第二次也行动积极将噪音停止。而那些在第一次实验时没能停止噪音的人，在第二次时只会呆坐在那里，皱着眉头忍受着高分贝噪音的干扰。这些实验表明不论是人还是动物，无能为力的心态和行为其实都是学来的。在遭受了一系列失败和挫折后滋牛了消极情绪，认为自己无论做什么，无论怎么努力都是没有用的，都是不会有任何效果的，这种多次挫折后产牛的无能为力感,在心理学牛被称为“习德性无助”(learnedhelplessness):在多次受挫折以后，表现出的绝望和放弃的态度。“习德性无助”有几个明显的形成过程：频繁

3、体验挫折——产生消极认识——产生无助感。在学生学习中，这种“习德性无助”很常见：咨询者小玉小学一年级的成绩很好，担任班长职务，用家长的话说“学什么没有不会的”，二年级的时候，一次算术考试，小玉有了不会的题，拿着卷子回到家，得到了爸爸的一顿“胖揍”，骂他是笨蛋、傻瓜，用孩了的话说，他的脑了当时是懵的，后来，又出现了几次这种情况以后孩了再没有体会过成功的乐趣,逐渐对得高分没有了兴趣，他承认自己的脑子不够好，不再奢望自己的成绩能得到家长的赏识，越到高年级成绩越差，终于到了上课就睡觉，考试就乱写，到了初三还没有学会写one、two、three.的尴尬境地，哪怕最简单的代

4、数题也得不过十分。“差牛”的差，无一不是这样慢慢学来的，他们在家长“脑子慢”、“傻瓜”“笨蛋”“拳头”等等的道具辅导下，学会了“无能为力”，成为了名副其实的“差牛”一一“听不懂”就是他们最常用的词汇，就因为“听不懂”，他们也就不可能认真听了，上课睡觉成了常态；“不会写”是作业完不成的理由，有些孩子甚至就没有了写作业的习惯，看到书本就头疼。这样的孩子还不止所谓的“差生”，很多中等的孩子也会抱怨自己笨、学不会，每天过得压力大大的、不开心、不快怎。可能这里就有未来潜在的“差生”。作为家长，应该经常给孩子鼓励，让他们体验到成功的快感，忽略失败的细节。好的成绩是一次一次的

5、肯定积累起来的，每一次肯定都是在给孩子的大脑加“油”，虽然当时看起来微不足道，但是积少成多，等到“油'够多，脑子自然就润滑了，转动起来就很流利顺畅了。而差的表现也是一次又一次积累的结果，每一次的打击都在给孩子泄力，多次的自我否定、自我暗示，等到学会了“无能为力”家长的预言就应验了。承认孩子认知发展水平的差异。孩子们的认知发展水平是有差别的，青春期孩子的认知发展差最大可以达到5—6岁，这也是许多国家采用学分制升级的理论依据，孩子暂时不理解的知识,不是智力问题，等到心理年龄发展到了那个阶段，他自然就会了，所以，我们经常会看到五年级的孩子很容易答四年级的题，但是他在四

6、年级的时候可能成绩并不好，这就是发展的速度问题，而不是孩子能力的问题。培养孩子良好的学习品质。好的学习成绩不仅仅靠的是智力因素，大约70-80%是靠非智力因素，端正的学习态度、良好的学习习惯、顽强的毅力、科学的自我评价等等都是影响学习成绩的因素，不要动辄就与智力挂钩，也不要让孩子或者帮助孩子用“无能为力”给自己的懒惰找借口，否则久而久之，他真的就会无能为力了。总之，只要及时鼓励、耐心等待，高质量陪伴，静待花开，花自会开。