提高教学能力---打造高效课堂.doc

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1、提高教学能力打造高效课堂教师的教学能力是学校各项工作中的重点，而高效课堂的构建又是教学工作中的重中之重，因此打造高效课堂是实现教师教学能力提升的有效途径。那究竟什么是高效课堂呢？它的定义有很多，大体上都是强调通过较少的时间、精力、物力投入取得较好的课堂效果。简言之就是通过最少化的教学投入并取得最优化的教学成果，这样的课堂可以称之为高效课堂。高校课堂的主要特征有两个。一是指效率的最大化，是指在单位时间内学生的受益量，通俗点说就是学生在一定的教学时间内所取得的学习成效。主要表现在课堂的容量、学生在课内外的学业负担等方面；二则是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的

2、积极程度，主要表现在学习能力、思维能力、习惯养成、兴趣培养与品质等诸多方面。但无论是效率的最大化还是效益的最大化，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有把两者结合起来、统筹好，才能够称之为“高效课堂”。衡量课堂是否实现高效主要有三个标准。一看学生，学生的对知识掌握程度、能力方面以及情感、态度、价值观在课堂教学前后的变化情况；二看教学，少教多学的要求是否得到实现；三看师生情感。学生与教师的思想是否在高效课堂的过程中得到交流，情感是否发生了碰撞。一千个人心中有一千个哈姆雷特，每个人对高效课堂都有自己的定义，下面我就如何打造“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点体会，希

3、望能够起到抛砖引玉的作用。首先我认为打造“高效课堂”，应从提升教师的能力做起，那么怎样才能成为一个合格的教师？我觉得应当具备以下几个条件：一、课前准备须充分。  课前的准备是打造“高效课堂”的关键，也是其前提。《孙子兵法》云：“知己知彼，方能百战不殆！”备课有三点是必不可缺的，那就是知识、方法与学生。孙子所云的“知己”在此处便是具备相应的知识，“知彼”便是备学生，而备方法则是研究适合本班学生的教学方法。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥无味。知识绝不是一个个孤立的点，或是单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。关于设计教学方法，应与每个学生的发展情况

4、结合起来，孔子说：“因材而施教。”教师应从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。现在有很多学校的备课是教师以“教学案”的形式来完成的，因而存在一定的问题。首先，因为教师的水平存在差异，所以由教师轮流编写的“教学案”不一定能够保证质量。年轻的教师有时候竭尽全力拿出来的“导学案”目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……而教学经验相对丰富的教师，有时也许由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的教师水平高，责任心也强，但是由于“忙”，也会应付了

5、事。一旦用这样的“教学案”实施教学，试问又怎么能打造出高效课堂？在课堂上，教师饱满的热情可以感染学生，使学生能够积极的思考问题，参与教学活动。相反，教师如果前一天晚上没有休息好，第二天上课时精神萎靡不振，说话无精打采，吐词不清、词不达意，学生很快就会被教师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效、无效、甚至是负效应的课。二、驾驭能力须具备课堂驾驭能力是每一位教师运行课堂高效的必要条件。教师的激情可以给学生带来灵感，在互动过程中可以让师生产生更多共鸣。课堂是师生互动的场所，如果教师上课没有激情，一进教室一个腔调，一讲到底，平铺直叙，没

6、有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，只管教，不管导。这样气氛沉闷的课堂，又怎能给学生以智慧的光芒，给学生以心智的启迪？只会导致教学效果变差，教学成绩下降。教师在教学过程中应始终保持饱满的热情和激情。所以我认为学生欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。三、自身情感须真挚前面的两点如果说是打造“高效课堂”的硬件，那么这一点就是打造“高效课堂”的软件保障。教师要真心地关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。和谐的师生关系到底应该是什么样的呢？我认为：它应该是平等的、友好的，在学习合作过程中非常愉快的师生关系。那怎样才能建立起这种关系？我国著名教育家陶行知先生说：身正方

7、能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先应该做到，起到示范的作用。例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就应该认真备课，认真上课，及时认真批改学生的作业、试卷，及时地向学生反馈，这才能称为“范”。教师与学生之间的沟通需要一个桥梁，那就是友好且平等的师生关系的建立，一般来说，对于那些品学兼优的学生，教师有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，这种关系很容易建立起来，所以沟通也比较容易。但我认为要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知一部分学生认知能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪，自尊心也会受到伤害，和谐的师生关系便很难

8、再建立起来。相反，假如用