在区域活动中如何培养幼儿学习分享数学的兴趣.doc

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1、幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题？请结合实践谈一谈在区域活动中如何培养幼儿学习数学的兴趣？答：材料是促进幼儿有效地主动学习的关键，是操作的物质支柱，在数学活动区为幼儿设计提供适宜的数学活动材料，能够促进幼儿在摆弄与操作、探索与发现、交流与合作的过程中获得主动地发展。适宜的操作材料，能够促进幼儿主动活动，将枯燥抽象的数学知识生动地呈现出来，使幼儿更好地感知数学，并对数学产生兴趣。那么，在数学活动区材料投放中应该注意材料投放的趣味性、目的性、多样性。下面我以小班数学区活动为例来谈谈如何培养幼儿学习数学的兴趣

2、吧。小班的数学区活动有着不可忽视的作用，具有自己独特的教育功能。数学区中的活动材料是数学教育的媒体，是帮助幼儿系统的建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习、发展幼儿思维能力的工具。小班幼儿是以直观、具体、形象思维为主的，集中注意的时间短，学习数学知识要经过反复的摆弄和探索才能获得。我们根据小班幼儿的心理特点和年龄特征，为幼儿创设了良好的数学区环境，还提供蕴涵有关数学概念的各种材料供幼儿选择，让幼儿通过自身和材料的相互作用，获得数学感性经验，吸引幼儿走近数学、接受数学、喜欢数学。1．注重数学材料的趣味性　　小班幼

3、儿学习数学主要是通过游戏形式来进行的，幼儿的年龄特征决定了他们对色彩鲜艳、多变化的物体容易产生兴趣。因此，我们在数学区投放材料时要考虑到适合幼儿边玩边学的特点，提供具有变化过程的操作性强的形象的材料，使幼儿在操作中感受学具的动感变化，觉得有趣。如在《幼儿园里真快乐》主题活动中，我制作了活动材料“小动物钓鱼”，幼儿可戴上某一个指偶就代表那只小动物，拿着系有磁铁的钓鱼竿到池塘边去钓鱼，每只动物必须钓到与水桶上的点子数一样多的鱼。池塘里的鱼都被钓完后，孩子们便又根据池塘边的图形数放养相应数量的鱼。因为那磁铁的特性，

4、幼儿操作的时候就象真的在钓鱼，每次钓满一桶鱼都会乐滋滋地说：“小猫（小狗、小熊等）要回家去了，真开心。”其实他们正在为自己的操作过程而感到满足。幼儿在“养鱼”、“拎水桶”、“钓鱼”的过程中，不仅学习了点子与实物匹配的知识，巩固了手口一致地点数，而且体验到了参与数学活动的乐趣。又如：活动材料“戴帽子”，采用拟人的设计手法，把小猪拟人化，以帮助小猪戴帽子的游戏学习和理解一一对应关系，掌握排序方法。实践证明，材料的选择与运用应符合小班幼儿的年龄特点，设计要形象、具体、直观，趣味性、游戏性强，只有这样，才能使幼儿对事

5、物产生浓厚的兴趣，幼儿才会不断的主动投入，全身心地参与操作、学习。2.注重数学材料的目的性数学区活动材料设计，除注意科学性、美观新颖以及利用废旧物品外，更主要的是要能引导幼儿参与学习和操作，并以此为途径完成教育目标。所以设计活动材料时，应时刻考虑材料与目标的关系。(1)多种材料指向同一个目标　　幼儿学习数学知识是在反复练习操作中进行的，如果要让幼儿达到某一个目标或学到某种数学技能，而只在数学区中提供一种操作材料，时间一长，幼儿便会产生厌倦情绪。为了让幼儿乐于动手动脑，我们就根据某个教育目标提供多种材料以满足幼

6、儿操作需要。如：在学习给物体间隔排序时，我们为幼儿提供了涂上颜色的果壳、多种形态的水果娃娃、彩色的瓶盖、各种塑料小动物等多套玩具来帮助幼儿掌握按物体颜色、种类或大小的不同间隔排序的技能。又如：学习比较物体多少、一样多时，我们设计提供了“娃娃吃苹果”、“插瓶花”、“小兔跳圈”等多种材料，以满足幼儿反复练习操作的需要，让幼儿了解到物体间的对应关系，巩固已有的知识经验。丰富多样的活动材料使幼儿百玩不厌，增强了幼儿主动学习的积极性。(2)同一学具指向多个目标　　由于区角活动是供幼儿自由选择运用的，加之幼儿存在着个体差

7、异，因此为幼儿提供的材料本身应能够隐含不同的层次，给幼儿以规则与玩法的启迪，激发幼儿多角度思维，培养多种数学能力。如：活动材料“摸糖葫芦”。我们为幼儿制作了一个戴帽子的娃娃魔盒，在娃娃的嘴巴上挖了个洞，盒里放了1—5数量不等的一串串各色各形的“糖葫芦”，帽子上画着形状标记。我们先请幼儿从娃娃嘴里摸出糖葫芦按形状标记分类，再分别按葫芦的数量匹配相应的点卡，还可以根据葫芦的不同数量从少到多排序等。不同能力水平的幼儿操作着的虽是同一种活动材料，但幼儿的分类、数物匹配和排序能力得到了不同程度的锻炼，达到了多个目标。幼

8、儿在不知不觉中提高了数学能力，真是一举多得。3.注重数学材料的整合性数学区活动材料在考虑以本学科知识为侧重点的同时，还应尽量扩充其他目标，结合不同领域的内容，丰富活动材料设计的形式和内涵，提高学具的效益。如：在《我上幼儿园》主题中复习几何图形时，我们为幼儿提供画有图形轮廓的彩纸，让幼儿结合美工剪贴的技能和方法，把图形剪下来拼贴成热带鱼、小树、小花等图案，然后边看边说自己剪了哪几个怎样的图形贴成了画。