语文教学意义论(1).doc

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1、以小学语文教学为契机培养学生的独立人格学校：杨河中心小学姓名：穆璀湖以小学语文教学为契机培养学生的独立人格摘要：《语文课程标准》提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”小学阶段正是一个人世界观、人生观的形成阶段，每个小学生都是未雕之璞，要使他们成为玉──具有健全人格的人，小学语文教学承担着不可推卸的责任，小学语文教师更是责任重于泰山。这里就小学语文教学中如何培养学生健全的人格一问题，说说我的看法。关键词：语文教学独立人格爱因斯坦曾在1930年说过这样一番话：“在人生丰富多彩的表

2、演中，真正可贵的不是政治上的国家，而是有创造性的、有感情的个人，是人格。”教育的本质指向的是个人，而不是指向国家。教育的本质是要让人成为有创造性的、有情感的个人。而知识则是在培养独立人格的人的过程中所教授的必要生存技能。而在小学阶段是学生发展个性人格的一个启蒙和发展阶段。小学语文教学正是这样一种启蒙性教育的起点，因为孩子对文字的认识、释义能力及语言能力，正是在小学时代学习的。中国的汉字同外国语言是不同的，汉字具有象形意义，每一个汉字是表意文字，因为它是以字形的全部或部分来代表字义的，所以往往可以从汉字的字形猜测到它所代表的基本意义或部分意义。

3、现代语文教学在汉字的教授方面更多的倾向于音义教学，而弱化形义的教学，这恰恰反映了现代小学语文教学的缺陷，注重教而缺乏育。音义教学是有方便教授、容易学习等特点，但小学的教育目的不仅仅是让孩子识字识文、会读会写，更应该侧重培养独立人格及情感的表达。需要注意的是，老师对孩子人格的培养并不是确定模子，强行灌输，而是去引导，去传播那些基本的普世的价值观，引导孩子们认识自然世界及人类社会，当然，这些仅仅是最简单、最浅显的教授。随着教改的推进，我们的语文教学方式也在不断的改进，那些好的教学方法也在发扬延续，我们培养的学生学习能力都比较强，这毋庸置疑，但是我

4、们培养的学生缺乏思考，思考方式简单，而且思维也狭隘，这同教育独立人格之人的本质是相悖的。一、明白教育的本质教育是什么呢？教育就是为了成全每一个人及其他的人格，不仅成全学生，也是老师和学生之间、校长和老师之间相互的成全。因此教育的根本价值应该在“成全”这个词上，它不求成功，但求成全；不问成败，只问是非；不问结果，只问耕耘。一个只问耕耘的人，自然会收获果实。因为，当你在课堂上与学生分享的时候，学生也在成全你。这不是单向的，而是双向、多向的相互成全。如果要用一个词来概括“成全”教育的话，那便是“成人之美”，她最大限度地做到了这一条。“成人之美”就是

5、成全每一个人和他的人格，让每一个人都在教育的过程中得到成长，如同一棵树的生长。这是一个美好的过程，也是一个自然生长的过程，绝不是拔苗助长的过程，也不是天上掉馅饼的过程，而是从地上一寸一寸往上长的过程。所以，教育的重心不在“教”字，而在“育”字。如果不理解“育”字，永远也理解不了“教”字。“育”是什么？如果我们用“育”字组词，可以组出一系列的词：孕育、哺育、涵育、养育、培育……但是，所有的“育”有一个共同的特点，所有的“育”都是围绕着生命的。因为这个“育”就是母亲生育孩子、养育孩子的“育”，这个“育”就该是现代教育努力追求的“成全”。“成全”就

6、含有包容的、涵育的、孕育的意思。而我们现在所谓的公开课更多的意味是表演，是给观摩者看的，而不是给学生讲的。真正可贵的，永远是具有日常性的课堂。什么叫日常性？就是日复一日的东西，不能日复一日持续的东西都是没有生命力的。一棵草的生长、一片树叶的生长，都是由时间来检验的，都是日复一日的过程。人也一样，人也是有生命的东西，和万物一样气息相通的。人就是教育的起点。现代教育可以借鉴民国教育。民国教育就是从这一个字——“人”开始的。百年前通行的民国教科书国文第一册第一课的课文，只有一个字，“人”。这个“人”字写得很有力量，一撇一捺，就撑起了一个人。那幅插图

7、很温馨，一个三代同堂的家庭，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和兄弟姐妹三人，有男有女，有老有少，有站着的，有坐着的，有抱着的，这就是一个孩子认识“人”的开始。一张图和一个字，一个孩子进入学校第一天要面对的。到了小学二年级，也就是经过一年的学习之后，回到课堂的时候，他们要接触的第一篇课文是《读书》，题为“读书”，可是内容还是讲“人”。“学生入校，先生曰，汝来何事。学生曰，奉父母之命，来此读书。先生曰，善。人不读书，不能成人。”“人不读书，不能成人”，这八个字说得太漂亮了。这里讲的“人”和一年级第一课讲的那个“人”已不是一个概念，一年级讲的是家庭中的人，

8、这个“人”是文明社会中的人。人必须通过接受教育，通过读书来成为“人”。这个“人”就提升了一个层次。民国教育循序渐进，一步一步，逐渐把人带进一个更高的“人”的世界里面