论多媒体辅助音乐教学的意义1

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1、论多媒体计算机辅助音乐教学的意义衡阳市蒸湘区实验小学杨曦随着科学技术尤其是信息传媒的进步，为了适应社会发展对高素质人才的需要，人类的教育技术手段和教育模式出现过多次重大变革。幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录像机等的出现使人类开始突破教学的传统模式，进入电化教育时代。近年来，多媒体计算机辅助教学的崛起，又使现代电化教育发展到更高级的形式。多媒体计算机辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物，它是计算机控制的多媒体技术，集幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机、语言机等多种现代化手段为一体，通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合

2、编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。采用多媒体手段教学，能收到事半功倍的效果。多媒体计算机辅助教学的普及将推动音乐教学进行飞跃型的改革。我觉得，多媒体计算机辅助音乐教学的现实意义有以下几个方面：一、有利于改变传统音乐教学中单一的教学模式。传统的音乐教学模式是"以教师为中心"的"教师教，学生学"，它以传授知识、经验为主。从90年代至今，认知主义学习理论进一步发展为建构主义学习理论：它强调的是”以学生为中心"理念，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和

3、促进作用，而并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化，因而传统的音乐教学模式已不能适应现代化的教学环境。而把多媒体计算机技术融入课堂教学，则可以提髙课堂教学的效率，解决传统音乐教学模式中存在的局限。二、有利于进一步丰富音乐教学内容。传统的各学校音乐教学由于受到外部因素的制约（如设备、环境等），使得音乐教学长期停留在欣赏阶段，即使具有创新意识的老师想把学生的音乐素质提高到创作范畴，拓展教学内容，也是"心有余而力不足J因为对于不会使用乐器演奏的学生来说，在传统的教学环

4、境中,教师很难把他们创作的作品”原汁原味”地表现出来，毕竟音乐是情感的艺术；而利用多媒体计算机丰富的表现形式，运用音乐创作工具就可直接进行创作并演奏，这就为拓展课堂教学内容提供了基础。三、为音乐教学创设宽松、和谐的氛和轻松、愉快的教学情境。多媒体课件能根据教学需要，创设逼真的、再现图、文、声并茂的教学环境。那些声像同步的情景，动静结合的画面，音质优良的音响，能为学生提供可闻可听的美妙音乐，可感受的环境氛围，可视的形象画面，可操作的交互场景练习。例如，在欣赏《牧童短笛》时，用多媒体课件再现江南农村风貌的画面，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着竹

5、笛从远处过来，反映中间欢快的乐段时，用牛在田间、水里与牧童嬉戏、玩耍的动画表现，第三乐段再现第一乐段时，出现音乐开头的画面：牧童骑在牛背上，吹着竹笛回家，渐渐消失在远处……这一课件将抽象的音乐生动、形象、具体地再现给学生，创设了使学生亲临其境的逼真效果，使学生自然而然地理解音乐的意境，轻松地划分出乐段以及划分乐段的原因，形成了宽松、和谐的教学氛围。更重要的是，这一情景和氛围的创设，能使学生形成轻松、愉快、积极向上的精神状态，促使学生认真观察事物、认识事物。四、将音乐知识化深为浅，帮助学生攻克难点。由于学生个体对音乐爱好、兴趣、认识能力的不

6、同，对一些音乐知识难点的理解也有一定的困难。多媒体课件就成了帮助教师解决教学难点的重要辅助工具。多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣，把抽象的音乐理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力。例如在歌曲《小雨沙沙沙》中，学生最容易发生歌词顺序的混淆。我们可以先以少量的春意景物作背景，如远山、树木、蓝天等，然后根据歌词的进程提前1小节出现表示歌词出现顺序的图画。在学生对歌词有了感性认识基础上，再运用动态的技能，将“花儿乐得张嘴巴”、“鱼儿乐得摇尾巴”、“苗儿乐得向上爬”的情景展示给学生，能够加深学生对

7、歌词的记忆，而却对学生的情感、体态律动都是一个很好的启迪与指导。五、有助于培养学生对音乐学科的学习兴趣。有调查显示，传统的音乐教学枯燥、老套导致多数学生喜欢音乐,但是不喜欢上音乐课，对音乐课没兴趣。但是学生天生好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着亲切感。多媒体课件以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生了乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的认识、实践活动中去。例如，课前学生踏着优美轻捷的旋律走进教室，既调动情绪，又活跃了气氛。利

8、用课件中深动的画面灵活巧妙地导入新课，引发学生的探究心理。用录像机播放学生自己编排的节目，用卡拉ok设施欣赏学生自己演唱的歌曲，并可以把他们的演唱资料用计算机保存下来，制成光盘发给他们。从而怡