浅谈音乐教学中运用多媒体辅助教学

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1、浅谈音乐教学中运用多媒体辅助教学祝仰博二十一世纪是一个充满牛机但乂具有激烈竞争性的时代；一个充满希望但又具危机的时代,这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竞争中，谁能最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将被历史所掏汰。多媒体走进课堂早已成为新时代发展的需要，同时，也是音乐教育发展的需要，在音乐教学中发挥了它强大的作用。充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学牛欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学牛在欣赏优美

2、画面和MIDI音乐的同时,脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现音乐是一门听觉艺术。音乐教育通过培养学牛对音乐美的感受力、表现能力和初步的鉴赏力、创造能力，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。在音乐课堂中巧妙地运用多媒体辅助教学，适时插入一些相关的视频，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进他们的审美体验和个性发展，更能提高课堂的教学效率。1创设情境，利用视频激发学牛的学习兴趣一个学生如果对某件事情或学科有着浓厚的

3、兴趣，他就会产生强烈的求知欲，学习的潜能就能得到最大限度地发挥。我国古代杰出的思想家教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”在音乐课堂中，导入的设计非常关键，好的开始是成功的一半。在教学实践活动中，我恰当地插入视频辅助教学，不仅调动了学生学习兴趣，而且取得了较好的效果。在讲授花城出版社出版的《茉莉花的芬芳》一节时，我首先播放了由美国著名的萨克斯演奏家凯利金演奏的《茉莉花》的视频，并提出问题：“你们知道凯利金演所演奏的乐曲的曲名是什么？”学生们顿时议论纷纷。当学生说出曲名是《茉莉花》吋，我接着又问：“你们知道作品和我们中国的民歌

4、《茉莉花》有什么关系呢？”学生们开始分小组进行讨论，我适时地告诉他们:“其实这首《茉莉花》就取材于我国的民歌《茉莉花》，融入了西方音乐元素创作而成，这一节我们就一起来体验、欣赏我们自己的《茉莉花的芬芳》”。短短的视频马上吸引了学生们的注意力，提高了学生学习的兴趣。2深化审美教育，加深学生对作品的理解和把握常言道：“百闻不如一见”。咅乐课堂教学中的视频，不仅内容丰富多彩、信息量大，而且让学生有“身临其境”、“耳闻目睹”的感觉，有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，更有助于拓展学生的思维，培养他们创造美的能力。在欣赏吕其明的管弦乐曲《红旗颂》时，我首先播

5、放了天安门升旗仪式吋的视频，在庄严的国歌声中，五星红旗冉冉升起，学生仰望红旗，心潮澎湃。接着，我又播放了以管弦乐曲《红旗颂》为背景音乐的相关视频：庄严的天安门城楼、整齐的阅兵仪仗队、革命先烈浴血奋战场景、火箭升空、战机翱翔、继往开来的国家领导人……随着那吋而优美舒展、吋而铿锵有力、时而又雄伟瞭亮的旋律，学生既了解了作品的音乐特点，又理解了作品所要表达的思想情感，学生的情感更得以升华，民族自豪感顿时油然而生。3体现生本教育，培养学生的合作精神生本教育的基本理念就是让教育激扬生命，让学生成为课堂的真正主人。在我们的音乐教学中，学生的积极性是非常重要的。

6、教师要改变以往传统咅乐课堂教学中，学生安安静静地坐在那里乖乖听的模式，而是让学生真正动起来、唱起来、舞起来，培养学生的表现能力以及小组合作精神。在音乐教学课堂中，适吋地播放一小段相关视频，则可以达事半功倍的效果。在欣赏《绚丽的世界咅乐》一节中，对于流行于印尼的恰克合唱来说，学生非常陌生。为了便于学生对这一最特殊的、用人声来打节奏的声乐形式的理解，我首先播放了德国电影《魔鬼之岛》中，有关恰克合唱表演的-段视频，学生顿吋就被视频中的表演所吸引，我适吋地提岀问题：“这种演唱形式和我们平吋听到的演唱形式有什么不同？”学生们于是展开小组讨论。在小组合作交流中

7、，同学们得出了结论:“这种演唱形式的典型特点，即用人声来打节奏。”接着，我又把学生分成了五组，继续看视频中的表演，并让学生模仿视频中五种不同的节奏喊叫“恰克”这个音节。等学生练习熟练以后，我又鼓励学生自己大胆进行节奏的创编。在声部的插入、重合训练中，学生们的合作能力得到了进一步的培养和提高，树立了自主学习、小组合作学习的信心。4制作音乐博客，方便学生自学为了更好的方便学生自主学习，教师可以制作自己的音乐博客，运用Frontpage把高中课本中的歌曲及知识归类摆放，又从网上下载了很多的歌曲、音乐家介绍、音乐小故事等，这样，学生在学校的网上就可以随吋找

8、自己想了解的音乐知识和想听的歌曲，极大的丰富了学生的课余生活，更有利于学生自主的学习。通过教学实践，我觉得计算机多媒体辅助