数学课堂小结的反思.doc

《数学课堂小结的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第三届全区基础教育教学课题《初中数学课堂教学中“小结”的策略研究》阶段性小结（第1学期）课题负责人王生雨盐池县第五中学2011年7月11日数学是自然科学，产生的根，源丁生活和生产实践，因而在数学教育教学中，以实验或生活中的身边的实例来引入，可以提高学生的学习兴趣，激发学生探究知识的欲望，教师引导学生动手操作，并主动地参与到学习中去，在困惑中寻求合作伙伴，在交流反思、课堂小结屮增强团队意识，分享成功的喜悦，感受学习的快乐，增强了学习的信心。自古就有说法：教无定法，学无定法。实则教有定法，学有定法。教有定法就是指教师充分研习教

2、材资源，并能灵活的处理教材和驾驭教材，编写与教学内容、模型相近的教学案，达到举一反三、触类旁通、深入浅出、类比提高、拓展延伸，这样既提高了课堂的实效又培养了学生的学习能力。学有定法就是引导学生在学习的过程中自觉动手操作、观察思考、形成观点、交流反思、评价小结、演练提高的过程。学生的能力不是老师''讲〃岀来的，而是''教〃出来的。一个好的教师应该不断地反思教学得失，对毎节、每章、每册、毎学段的课程目标，课标耍求、知识考点、教学策略有一定的研习能力。对培养学生的数学修养、思维品质、解决问题的能力有独到的见解。本人一直在思索怎样

3、提高数学课堂效率，让更多的学纶在数学上获得不同的发展，发现作为一个数学教师耍想自己进步更快、所教的学生掌握的更好、发展的更全面，情景引入-一教学过程是非常重要，而良好的课堂小结，却如美妙的音乐一般耐人寻味。一、课堂小结的作用通过课堂教学探索与实践，逐步了解了课堂小结的功能，课堂小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课堂小结，对于教师是否上好了一堂课，是否落实了知识点、重点和难点，学生是否能总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、提高口头表达能力、发展兴趣都具有很大的作用。1、对教师而言，它是对“教”的一种回

4、顾当我们进入课堂小结这一环节时，当我们面对学生提问“今天有何收获”时，学生在思考。教师也应当回顾，“这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言，应是一种冋顾，冋顾每一个教学环节，思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者，我们是否完成了教学目标,是否促进了每一位学生的发展。在此吋，课堂小结犹如一面镜子，折射着这堂课亦或暗淡亦或闪耀着明亮的光辉。2、对学生而言，它是对“学”的一种深化虽然是简短的儿分钟结语，对学生而言。却是对“学”的一种深化过程。它可以帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识，培养学生善于

5、思考、归纳总结的能力，激发学生乐于学习，积极参与的热情。二、课堂小结的方法数学小结是数学思维活动延续和不断创新的过程,没有教学的小结，学生获得的知识就不易形成系统，思维能力就不会得到创新，学生的认知水平不可能上升到更高的水准。因此，我们在进行课堂设计时，应根据不同的教学内容设计不同的课堂结尾，让我们的数学课堂教学不仅布局合理、结构完美，而且扣人心弦、引人入胜，还耍有回味无穷的尾声，才能达到“课堂尽、思未了”的境界。数学课堂教学小结的一般形式1、归纳总结课堂小结。教师往往在课堂小结时利用简洁准确的数学语言、文字、表格或图形对

6、一节课或几个知识点所学的主要内容、知识结构进行归纳。2、知识巩固练习课堂小结。教师根据教学实际和教学内容，抓住重点、突破难点、把握问题的关键，精心设计一些练习题，组织学生通过练习的形式结束本节课，这样既能使学生所学的基础知识得到巩固并应用于实践，又能使课堂教学的效果得到及时反馈，便于教师及时、准确地指导学生的信息活动。3、比较式课堂小结。比较是认识事物的重要方法，也是学纶进行识记的有效方式，它可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象。4、类比的课堂小结。一般是对教学屮意义相近或相异的内容进行比较，同中求异，培养学生比较

7、鉴别能力。5、预设悬念式课堂小结。可使学生急于想知道下面的内容，或知道其所以然，当情景发展到关键时刻嘎然而止，能给读者造成强烈的追求问题之心。6、探究式课堂小结。问题探究既是学生思维发展水平的至高阶段，也是课堂教学中培养创新人才的最高体现。7、交流评价式课堂小结。数学课堂教学应该给学生足够的吋间和空间去思考和活动。让学生有机会畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。关注学生的数学情感、态度和价值观。8、趣味式小结法。所谓趣味式小结法，是指在课堂小结时。把当节所学的重点内容归纳整理成儿句

8、有韵律的词语或富有诗意的短句。使学生既感到富有情趣，又简明好记，我们称这种课堂小结方式为趣味式小结。其特点是简明扼要而又有趣味性。9、数字式小结法。所谓数字式小结法，是指在课堂小结时用数字结合所讲内容的关键词语，把某一节或某一章的每个内容串联起來。排成一定顺序或划分出某一类题的具体解法步骤，我们称这种小