教师的课程观研究综述.doc

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1、教师的课程观研究综述教师的课程观研究综述摘耍随着我国基础教育课程改革的逐步推进，课程观问题越来越受到研究者的关注。教师作为课程改革的重要参与者，具有什么样的课程观是影响课程改革顺利推进的关键性因素。因此，本文将对课程的概念、教师的课程观的概念、特征及与之相关的概念、进行综述，以期为教师课程观的构建和新课改提供参考。关键词课程观教师的课程观研究综述屮图分类号：G451文献标识码：A在我国，面向21世纪的基础教育课程改革正如火如荼地展开。教师作为课程实践变革的重耍参与者与主体，是否具有课程观以及具有什么样的课程观，对课程改革有重耍影响。因此，教师的课程观及其

2、基本特征，则是首耍回答的问题。1课程观概念的界定关于课程观的问题，国内外的研究比较丰富，尽管研究者对课程及其内涵有不同的定义，但对课程观的概念却基本上没有明确的界定。目前课程观的解释主耍有以下几种：有研究者通过解释课程概念的方式来诠释课程观。我国学者施良方把课程分为六种类型：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。美国学者古德莱德提出“课程层级说”，将课程从纵向上分为五个层面：理想的课程；正式的课程；领悟的课程；运作的课程；经验的课程。有研究者把哲学涵义与课程定义相结合来解释课

3、程观。“课程观是人们对课程的基本看法。具体说来，课程观需要回答课程的本质、课程的价值、课程的要素与结构、课程中人的地位等基本问题”。①与之相反，有研究者把课程观看作是和教育观同位关系的概念，两者的内涵虽有相交的部分，但两者之间并不是包括被包括的关系，也不是上下位的关系，这两个概念具有自己很强的独立性。②有学者根据课程观的存在形态来解释课程观，把课程观的存在形态分为宏观、屮观、微观三个层而。同样，有学者提出了三种形态的课程观，即理论形态的课程观、制度形态的课程观和社会心理形态的课程观。有学者认为课程观即为课程信念，它包括课程目的观、课程内容观、课程方法观、

4、课程评价观、教师的教师观、学生观、教学观等七个方面。③还有…些学者也提出了一些课程观，例如体验课程观、过程课程观、生态课程观等等。随着课程理论的进步发展和后现代课程思潮的到来，有学者分析了美国课程论专家小威廉姆E.多尔的《后现代课程观》，认为多尔的课程观体现了后现代主义的课程理念，主要表现在：课程目标具有生成性和创造性的特点；课程内容具有开放性和建构性的特点；课程建构具有过程性、自组织性的特点；课穆实施具有反思性、启发性的特点；师生关系具有合作性、民主性的特点;课程评价具有动态性、情境性的特点。综上所述，课程观的差异主要在于研究者关注课程的角度不同，并受

5、到当时的社会发展条件的影响，而且课程理论者也是基于不同的视角对其进行价值定位。现有的课程观研究主要对课程在宏观层而上具有指导意义，但具体到课程实施主体的教师，他们的课程观如何，他们对课程观的理解和实践在何种层面及哪个方面，还需进一步研究。2教师的课程观研究2.1教师课程观的概念关于教师的课程观，不同的教师持有不同的课程观，因此，教师的课程观这…概念具有个体性和独特性。教师的课程观一般是指教师在课程实践中对课程所形成的基本认识、看法和态度，包括教师对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等各个环节的认识和看法。2.2教师课程观的特征关于教师课程观的特征，目

6、前的研究尚少。有学者概括教师的课程观的三大特性：（1）文化性。教师的课程观在社会文化的渗透以及教育过程中塑造的。（2）固着性。许多教师形成了稳定的课程信念。（3）独特性。教师的课程观是一•种信念系统，它是基于个体知识和经验之上的。2.3课程意识的内涵和外延(1)教师课程意识的研究。我国在新课改后开始关注教师课程意识的研究，代表人物有郭元祥、钟启泉、吴刚平、崔允等学者。从国外研究看，有关“课程意识”的明确提出，起源于凯瑞莫斯(Cherryholmes)的“课程重建观点”。④(2)课程意识的内涵。关于课程意识，大多数学者认为，“课程意识是教师对整个课程系统的

7、基本认识和反映，是教师对课程意义的敏感性和自觉度。是教师的一•种基本专业意识，属于教师在教育领域中的社会意识范畴。”⑤从本质上说课程意识是“…种主体价值张扬的意识，是师生创造力彰显的意识”o⑥课程意识“蕴含着教师主体对课程理论的理性思考，驱动着教师执行课程标准、落实课程方案和进行课程实施，反映着教师的课程信念、课程知识和课程眼光与智慧”。⑦(3)课程意识与课程观的关系。关于二者之间的关系，有学者指出课程观的核心是课程意识。教师的课程观不同，课程意识就存在差异，当前，与课程意识关联紧密的是生成的课程观。生成的课程观强调，课程对教师而言不是设定的、固定不变的

8、教育要索，而是教师可以改变的教育要素，是与教师的人生经历、教师的独特教育思想理念