从小培养学生的创造能力.doc

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1、从Jf咅养学隹的创遥能力擦阳市昆公小禽郭艺音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，音乐课堂应该创设一种能激发学生积极地、创造性地参与的环境和能调动学生自发性的宽松愉悦的气氛。教师的作用表现在对学生体验和探索音乐现象的引导，而不是控制学生发现的途径和范围。学生创造力的发展不能由外部强加，教师要善于从学生内部激发参与音乐的热情，鼓励学生通过参与进行独立发展和创造性的活动。—、重视节奏的训练与创作。万物之始，先有节奏。奥尔夫更是提出了“节奏第一”的□号,音乐节奏的教学如果采取教师讲学生听，教师一遍遍带着读的方式，教学效果收获甚微。我在教学中，总是以旧

2、知识为出发点，在有趣的练习中，引导学生一步步向新知识迈进，让学生自己掌握新知识，让他们在欣喜的欢笑中感到自己是学习的成功者，是主人。任何一种节奏，我们都可以给它配上适当的语言让学生朗读。女0(1)XXX

3、XXX

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6、下雨啦，雨真大，哗啦啦啦啦。(2)XXXXXX

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10、乖宝宝宝宝乖，闭上眼睛睡，星星夸月亮赞，都说宝宝乖。此外，还可以通过“开火车”的节奏教学形式，将乐理知识与现实生活联系起来，将知识融于音乐活动之中，给节奏注入生命活力，让学生在“开火车”一一出站，过桥，钻洞，进站的音乐游戏中，既轻松而

11、又创造性地学习知识和获取知识。当学生有了一定基础后，就可以有意识地培养学生进行节奏的创作。如:教学《牧童》中，我制作了一些节奏卡片，让学生自由组合，再排出几条与歌曲节奏吻合的进行拍读。这样，学生在教师的引导下，积极主动地参与到学习中，较好地掌握了知识。二加强乐感的体验与培养。20世纪美国著名心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要和富于个人特色的知识。实践证明：由学生自己发现，弄懂的东西，要比老师直接教的印象深刻得多

12、。能让学生说的，教师不说；能让学生做的，教师不做。教师的主要任务是引导、点拨。比如，在欣赏一首乐曲时，教师不要先讲，要先让学生讨论.发言，谈谈他们对这首乐曲的情绪，情节，风格，韵味，形象……的感受。在《牧童》这一课，教师让学生倾听这首歌后，提冋：“你从歌曲中听到了什么？”学生纷纷回答：有朝霞，牧童，小牛等。通过听说，学生对歌词也有一定的了解，掌握。教师再冋：“歌曲情绪怎样？”学生大多能说出欢快、活泼。教师接着启发：“这样的感受教育结果，到底是音乐中的什么在起作用呢？”这时，教师出示歌谱，请学生哼一哼，并分小组讨论,学生的思维非常活跃，各抒己见

13、，并由小组向教师汇报。对于不同的释疑，教师则给予及时地.充分地肯定和表扬，同时进一步启发学生：“怎样唱才更欢快、更动听？”这样，又产生了许多冋号，学生的创新意识和创新精神得到进一步培养，冋题越辨越明,但同时又有更多的冋号在闪现。三、激发创作的兴趣和热情。音乐作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。在音乐教学中，应抓住学生年龄特点，培养他们的创作兴趣。还可作些简单的旋律创作，简单的歌词创作等。例：在《牧童》这一课，教师只出示一声部歌曲,让学生创作二声部旋律，并唱一唱，还可以让学生自己点评哪条旋律最好听？为

14、什么？然后，教师再出示正确的声部。学唱歌曲后，还可让学生根据旋律创作歌词，唱一唱，对创作好的学生给予表扬、奖励，这样，更加有助于提高学生创作的兴趣。四、提高表演的能力和效果。表演是每个学生都乐于参加的一种音乐活动，也是培养其音乐综合能力的一种很好的形式。在每首歌曲教唱后或每节课的最后,我总是留出一段时间来让学生进行表演。在《牧童》一课中，学生学唱歌曲后，我让学生以小组为单位自编剧情、自编动作进行表演，并给予简单的、有针对性的小结。让他们在表演中不断提高自己的创造能力。这样，从创编教学到创编旋律，再到创编表演，层层递进，留给学生极大的创作空间，

15、激发了学生的创作欲望，调动了学生的学习积极性，发挥了学生的个性特长，达到了体验美.创造美的艺术最高境界。教案:《皱奇》擦阳市昆含小摩郭艺课时：一课时。一、教学目的：1、通过学唱歌曲《牧童》，培养学生演唱二声部合唱的能力，感受快乐的情绪并表现出来。2、培养学生能根据歌曲感情，用不同演唱方式处理歌曲。二、教学重点、难点：1、解决切分音，掌握切分节奏。2、解决第三乐句的二部合唱，使音准和谐。三、教学过程：1、组织教学：(1)听音律动进教室。(2)师生冋好！2.节奏练习：教师出示节奏卡片，让学生自由组合，再挑出几条与歌曲节奏吻合的进行拍读。十(4)十

16、(2)B.(1)+(4)+1)+(4)C、(3)+(1)+(4)+(2)3.欣赏导入:%1听钢琴独奏《牧童短笛》。师：同学们，你们还记得这首乐曲吗？（生答）师：它用