学生音乐创造能力的培养

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1、学生音乐创造能力的培养关键词：音乐创造力创造意识创造思维培养创新精神是音乐学科实施素质教育的核心，其中以音乐为载体，培养中小学生音乐创造能力，则是其中的重要组成部分。音乐创造力是音乐艺术规律所决定的。任何音乐作品都是作曲者潜心创作的（称为一度创作），它是创作者（审美主体）对自然和社会及其内在情感体验的精神产品（审美对象）。音乐属于表现性艺术，只有经过懂艺术的人自身的艺术加工，采用丰富多彩的表现手法，创造性地把音乐作品再现给听众，使审美者产生情感共鸣，体验音乐形式和内容的精神内涵，则需要表演者的二度创作。然而，依据这个艺术规律，培养学生（审美主体）的音乐创造

2、能力，就必须遵循音乐教学和学生学习的规律，根据学生不同年龄的心理特征和音乐文化基础的实际，优化教学目标和教学过程，采用有效的教学途径、手段和方法，诱发学生创造性的思维活动，在创造性表现音乐艺术的过程中探索音乐艺术规律。此外，音乐属于听觉艺术，是通过声音的各种形态及其运动过程来陈述内容的。它随着时间的移动，瞬间即逝。这就要求审美主体在感受音乐时，注意力集中，记忆力准确，从这个意义上讲，音乐教育起着绝妙的作用，这也是培养创造能力的基础。一、利用自发乐感，培养创造意识动是人的本能，古人云：“言之不足，故嗟叹之，嗟叹不足，故歌咏之；歌咏不足，故手之、足之、舞之、蹈

3、之”。可见，人1们在表达内心情感时，最明显和最强烈的感情释放，是通过外部动作，创造性地表现其自发的乐感。小学低年级儿童活泼好动，对音乐也具有自发的表现欲。这个学段的音乐教学应充分利用孩子们好动的特点，发挥其“动”的本能，采用律动、歌表演、音乐游戏、舞蹈等唱游活动，利用他们自发的乐感，培养创造意识。所谓“自发乐感”，仅仅是对音乐的一种感受，即使是没有受过音乐教育的人，如没有开发的民族及低幼儿童，可以随音乐的节奏手舞足蹈，以表达对音乐的感受。如律动更近于自然的动，带有即兴性。所谓律动就是随音乐的韵律，儿童身体自觉或不自觉地做着有规律的动作。低中年级音乐律动教学

4、，是培养创造意识的途径之一。教学中，启发儿童用身体动作来表现对乐曲情绪和音乐形式要素的感受，这本身就是培养音乐的兴趣和创造意识，训练音乐听觉，把音乐与身体的感应紧密结合起来，把乐曲的情感化为具体的动作、节奏和声音。这样，就为发展音乐创造才能奠定了基础。二、发掘创造力，培养自觉乐感在音乐教学中，教师应是一个发掘者，面向全体学生，发掘其潜在的创造力，使学生根据自己的需要自由确定创作目标，主动探索音乐，充分发挥想象力、创造力，初步形成独立学习音乐的能力。这种教学可称为“发掘创造力”教学法的思想，也是使学生从“自发的乐感”转化为“自觉的乐感”。它要求学生在积累音乐

5、经验、理解音乐的过程中，把自己对音乐的感受，用良2好的音乐素质创造性地表现出来，通过反复的训练逐步形成“自觉的乐感”。如在高年级音乐欣赏教学中，引导学生探索“变奏曲式及其变奏手法”，教师启发他们采用旋律对比、听辨，并用变奏方法创作，来探索音乐的“变奏”及“变奏手法”。教师可先弹奏或播放一段曲调，并要求学生记住这段音乐的主题，后将这首曲调的节奏、节拍、音高、速度、力度和旋律稍加变化或移调演奏，启发学生畅谈听辨曲调各种变化后的感受和理解。再引导创作深入探索，如教师播放或学生弹唱音乐主题曲：“553

6、553

7、3551

8、3．32

9、1332

10、126．

11、6．216．

12、

13、116．

14、……”待学生唱（奏）熟悉后，启发学生将此曲加以变化进••••行创作练习，如在曲调各音上行四度创作曲调为“116

15、116••

16、6114

17、6．65

18、4665

19、452

20、2542

21、442

22、”；••••••上行五度创作曲调为“227

23、227

24、7225

25、7．76

26、5776

27、563

28、3653

29、553

30、”。然后，要求学生把原曲与创作的曲调连接起来演唱或演奏，并录音后回放，使学生听到自己创作的“变奏曲”备感亲切。为了巩固对变奏曲及变奏手法的认知，教师再播放一首奏鸣曲中的变奏曲，让学生听辨音乐主题采用了哪些变奏手法，他们会很快归纳出来，这种探索式的创作学习成果，即是

31、“自觉乐感”训练的结果，也是艺术创造思维训练的重要途径，对音乐变奏曲的感受和理解是深刻的。三、开发音乐智能，发展创造思维3美国著名心理学家霍华德·加德纳提出了智能多元论,认为人具有七种智能,即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。这七种智能只是智能的大略分类。每个人与生俱来的智能的种类可能不同，但在生命终结时特定的智能的种类肯定不同。智能是原始的生物潜能，从技能的角度看，这种潜能只有在那些奇特的个体上，才以单一的形式表现出来。除此之外，几乎在所有的人身上，都是数种智能组合在一起，解决问题或生产各式各样的、专业

32、的和业余的文化产品。按照这种观点，学校教育，特别是基础教育的宗旨应