如何培养学生的创造能力

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1、如何培养学生的创造能力“如果让富有创造潜能的人埋没，就是教育的渎职。”作为教育工，我们应该充分认识到所肩负的历史重任。教育正处在伟大的变革时代，能否培养和造就适应21世纪的创新人才，如何培养学生的创新意识及实践能力，是摆在我们教育工面前的最重要任务。要做好此项工作，笔者认为应从以下几方面入手。　　一、创设有利于创造能力发展的精神环境　　教育所传递的内容就是创造和发现的总和。教育就是人的创造活动。传统教育处处存在有威胁学生“心理安全”和“心理自由”的观念和言行。具有创造性的学生，其言语和行为较为独特，且有时偏离常规。通常，教师对学生的褒奖以顺从为条件，教师总是说

2、：“谁听话，谁就是乖孩子!”同学们若提出不同的观点，教师便摆出师道尊严的架子，给学生制造心理压力，如此久而久之，就使一些思维活跃、心理开放的学生(所谓的调皮学生)受到精神压制，甚至打击。他们的创造潜能就在这种“气候”与“土壤”中枯萎了。实践证明，凡能实现和保障受教育者“心理安全”和“心理自由”的环境，就是适宜于创造力发展表现的环境，所以我们要在日常教学活动中，关爱学生，呵护学生，创设有利于培养学生创造力的“气候”和“土壤”，也就是要全力营造好培养学生创造力发展的精神环境。　　(一)教师首先要转换角色，改革传统的教育模式，与学生建立平等、友好的师生关系，同学生打

3、成一片，共同参与，营造良好的教学氛围。　　(二)对学生实行开放性管理，允许不同的甚至和自己对立的观点存在。用新的教学理念评价学生，让不同的学生有不同的发展，充分挖掘每个学生的创新潜能。　　(三)尊重学生，善于鼓励。教师要善于发现和培养学生的个性特长，使他们在全面发展的基础上，个体得到发展。细心发现闪光点，激发他们学习的积极性、主动性，让他们对自己的劳动有一定的成就感。　　(四)强调承认失败和错误对人有益，不能对犯有错误的学生进行讽刺、挖苦打击。要让学生正确认识“失败是成功之母”，没有失败，就没有成功的道理。　　二、创造就在身边　　说到创造能力，创造精神，有的人

4、(包括一些教师)总认为，创造发明都是科学家、艺术家的事，其实这是错误的。大教育家陶行知曾说过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”学生应掌握其中所蕴含的基本道理，并具备相应的能力，为将来成为新型人才奠定坚实的根基。其实学生都是小科学家，我们要多指导，引导他们多观察，多思考。如有这样一道智力测验题：“树上有7只鸟，用枪打死一只，树上还有几只鸟？”出题人的答案是没有一只鸟。但有个学生这样回答：“打死的一只如果挂在树上，树上就有一只鸟，如果打死的一只掉在地上，树上一只鸟也没有了。”这就是创新，创造无处不有、无处不在。　　三、发展创新能力，重视实践活动

5、　　学生创新能力培养的主要途径在于教学活动。创新意识和创新能力不可能凭空产生，需要教师加以教育和培养，要达到培养学生创新意识和创新能力的目的，就应当创设和提供有利于学生发展各种能力的实践活动。　　(一)营造良好的活动氛围，促使学生主动参与。在教学过程中，小组合作，能给学生提供自我表现的机会。小组合作是有效的教学形式，有利于师生的情感沟通和信息交流，也能激发学生的学习兴趣，唤起学生的主体意识，这样有助于学生的长足发展。　　(二)动手操作，师生互动，让学生积极参与。小学生的思维以具体形象思维为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认识特点，有意识地设计学生动手

6、操作的情境，创拟富有思考性的习题，并给予情商投资，激发学生学习的兴趣、积极参与的意识，让学生多做有创造性的练习，鼓励学生一题多解。教师要给他们提供可以操作的习题，使之养成动手操作的习惯。如九年义务教育小学阶段有这样一道思考题：“有两个水桶，小水桶能盛水4千克，大水桶能盛水11千克。不要用秤称，应该怎样使用这两个水桶，盛出5千克水来。”　　这是一道操作题，我鼓励学生自行制作这样的两个水桶，然后一边操作一边做记录。从题意看，5千克水显然只能盛在大水桶中，具体操作方法有两种方法：　　方法一：①1小桶3次装满水，倒满大桶，小桶中还剩1千克水；②倒完大桶中的水，将小桶中

7、的1千克水倒入大桶；③小桶盛满水，倒入大桶中，此时大桶中正好是5千克水。　　上述操作过程的算式是：(4×3-11)+4＝1+4＝5(千克)　　方法二：①大桶装满水，连续两次把小桶装满并把水倒掉，把剩下的水倒入小桶中，则小桶中有3千克水；②大桶再装满水，在已有3千克水的小桶中连续3次把小桶装满并倒掉，再把剩下的水倒入小桶中，则小桶内有水2千克；③大桶装满水，连续两次把小桶装满并倒掉，这时大桶内正好剩下5千克水。　　上述操作过程的算术是；　　11-4×2+[11+(11-4×2)-4×3]　　＝11-8+2＝5千克　　题做完了，同学们个个兴趣不减，还津津有味地阐述

8、着自己的见解。因此设计直观形象、动手活