《低年段归类识字——形声字》教学反思.doc

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1、《低年段归类识字——形声字》教学反思这是一节二年级学生上的归类识字课，授之与鱼，不如授之与渔,在我们低年级教学中，识字是重点，识字量也相当大，只有教给学生识字的方法，才能快速培养他们的自主识字能力。在我们的新教材中,有意思也安排了一些识字法，在每个语文园地里，都把识字方法安排在首位“我的发现”里。课文中，也渗透了一些关于汉字造字原理的教材，如象形字日、月、水、火的造字原理，会意字明、休、众、看等的构造原理。在二年级阶段，形声字安排的就较多了。这一节课，就是让学生通过形声字来识字的一节综合课。从教

2、学效果来看，学生基本能够掌握形声字的基本规律，并且能够辨认出形声字的结构分布。但课堂的容量毕竟有限，再加上形声字数量庞大，很多字在汉字的演变过程屮已经发生变化，这对于小学生而言，就比较难判断。可见，这种识字能力非一朝一夕能形成的，是要通过教师长期的引导，学生才能理解与掌握的。这也说明低年级识字教学中，学生自主识字能力的形成是一项长期的过程，教师更需要从汉字的造字原理方面入手，来教给学生识字方法，从而感受祖国文字的丰富内涵与博大精深。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个

3、性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的教育者来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只耍把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！