《儿童认知发展与教育》读书笔记.doc

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1、《儿童认知发展与教疗》读书笔记第一章儿童认知发展与教冇问题什么是认知认知是一种心理活动或者心理过程：是属于智能或智慧方面的心理过程。至今为止，对于哪些心理活动属于认知的范围，还没有一个严格划定的界限。不过心理学家普遍都同意认知包括的是那些高级的智懑活动，其屮有思维、想象、创造、概念形成、推理、制定计划、采取策略、解决问题等。还有些b理过程比如知觉、表象、记忆也是认知的方式。认知发展与教学教学要循序渐进，一方面是指教学的内容木身的逻辑顺序，另一方面是指儿童在学习时的认知的顺序。两者是统一的；就教学的效果来看，后一种“序

2、”往往更为重要。皮亚杰划分的认知四阶段：第一阶段感觉运动阶段岀生到2岁第二阶段前运算阶段3—6、7岁第三阶段具体演算阶段7-11>12岁能够理解事物的变化是可以逆转的，或者说他的思维是可逆的。他的注意不是集屮于事物的某一个特征，还能转移到其他特征；在时间上不限于当前的瞬间，能把握事物的前后的变化过稈。发展了相当的的稳定的概念。第四阶段形式演算阶段约相当于12…15、16岁认识结构的变化知识的学习如何促进认知的发展呢？它的关键是引起认识结构的变化。第二章幼儿的数概念和运算能力是怎样发展的？第三章小学儿童数学概念的发展与

3、教学的够响，主要表现在两个方血。一是掌握数学概念的广度和深度：在小数、分数和空间观念,以及“图与数”、“完成系列”、“数的组成”、“数概念的应用”等，难度较大、较复杂、需要逻辑推理的项目上，差别比较明显。二是数概念的应用方面：环境、教冇条件较差的儿童在运算屮显得较不熟练，思维的灵活性和推理的能力较羌，解题速度较慢。他们在运算屮还不能摆脱感性经验的支持，英至还依靠手指的帮助计算。知识的学习和数学概念的发展环境、教育条件的羌界对儿童掌握数学概念和运算能力儿童数学概念发展的特点认数能力的发展（一）读写这个时期的儿童（特别是

4、年龄较小的儿童）认知活动的特点是感知、直观因素起着较大的作用。数越小越能通过感知直接把握。他们认识百以内的数时，一方面通过数位记住备个书的名称和顺序，一方血在活动屮对实物或图形进行概括，逐步理解备个数的实际意义。而多位数离儿童的生活实际较远,难以借助形彖去把握，儿童认识这样的大数就感到抽象、困难。（二）位数与数位刚入学的7岁儿童虽然能认写100以内的数，但完全没有数位概念，所以他们把“一力零二十”写成“1000020所以，可以认为在整数和小数的认数屮，掌握数位是关键。儿童对数位的掌握在数概念的形成屮起着重要的作用。

5、数位概念是形成其他概念的基础。儿童不懂数位就不能认识多位数、不会写数、不会掌握数序、完成系列。在读写屮实际包含对数位的辨认，儿童对多位数的认写感到困难，与数位掌握的不好是不无关系的。（三）图数互变在认知过程屮，表象是从感知过稈向思维国车概念过渡的屮间环节。可见，丰富儿童的表彖,对于儿童的思维和想象的发展，有重要的作用。由于儿童的知识经验不同，他们在头脑里所贮存的表象，无论在质和量上都打不相同。为了丰富儿童的表象，必须丰富儿童的感知经验。教师除引导儿童直接观察周围环境屮的备种实物外,在教学过程中还应充分利川衿种盲观教具

6、，是儿童在头脑屮形成鲜明的表彖，以促进儿童从具体思维向抽彖思维发展，从二维空间观念向三维空间观念发展。运算能力的发展儿童运算能力的发展取决于多种因索，但与数概念掌握的水平相关极人,尤其与儿童概括推理发展水平有密切联系，儿童对務数、小数、分数等概念掌握得好，在认数、完成系组成等项H屮成绩就好。运算的成绩也淸楚地表明儿童数学概念的拿握制约着运算能力的发展。