“差异教学策略下学生学习状态”观察表.doc

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1、差异教学策略下学生学习状态”观察表教学内容3BWhere?sthebird科目英吋间段第二吋间段班级三(1)任课老师沈怡观察主题并异教学策略下学生学习状态观察人张丽芳郭丽霞观察内容新授第二时段观察对象全体学生视觉观察点教学过程观察结果参与状态1•参与学习活动的形式多样、恰当（师生谈话、合作交流、动手实践等）。2.学生是否积极参与教学全过稈。3.不同层次学生是否都能积极参与。T:Nowwhere'sthebird?Sl:IFsbehindthecap・T:Yes,ifsbehindthecap.(teach:behind)T:Whocanreadit?Asksomest

2、udentstoreadif.Studentsreadtogether.T:Nowthebirdisflyingaway,(PPT)Wherethebird?(teach:Where'sthebird?Theteacherleadthestudentstoreaditfourtimes)T:Whocanreadthesentence?Readitonebyoneingroup1.T:Here9sastoryaboutthebird,let'swatchthecartoon.Thenfinishthechoose.)T:First,vvhocanreadtheanswe

3、rs?(PPT)A:underthedeskB:behindthedoorC:onthechairD:inthedeskE:inthetreeAsksomestudentstoreadthem,thenreadtogether.T:Nowlet9swatchthestory.T:Where'sthebirdatlast(最后)?(PPT)StudentsanswerschooseE・T:show植树节，birdsareourfriends,weshouldplantalotoftrees・T:LeTsplayaPKgame・Taskl:thebirdcanfly.It

4、stopsmangplace.Letread,whocanreadbetter?要读出故事屮人物的心情哦！(showthepictureaboutthestory,thenasksomepairstoreadthesentences)教师范读。因为教师在教学过稈中注重了各层次学生的差异，设置了不同的人物，所以学工参与积极性较高，学习形式多样，恰当。情绪状态1•学生是否具有适度的紧张感。2.各层次学生是否善于自我控制，保持良好的注意状态。部分内容对于A层次的学生来讲过于简单，所以在学习过程中出现了定神现象，但是一旦教师提升难度后能马上集中注意力。交流状态1.能否构建师生

5、、生生Z间的信息交流。2.备层次学生讨论交流的内容是否有思考性，有价值。学生能在教师的引导下进行恰当交流，并且A层学生能H觉带领B、C两层学生讨论交流。思维状态1•能否引发各层次学生的积极思考，展示出解决问题的强烈愿望。2.初层次学生能否把握经过猜想和探索发现的结论，去努力探索新的发现。PPT演示，形象生动，恰当吸引了各层次学生注意力，设置的问题，能深入浅出的引导各层次学生白觉去探索问题答案，但是缺少创新思维，在扩展引导上教师还需下功夫。生成状态1.各层次学生是否能各尽所能，感到踏实和满足。2.学生能否调控自己学习的消极心理，对学习更有信心和兴趣。在此过程屮，教师设置

6、的PK赛,很好的激发了学生的学习积极性，也促使A层学生來自觉带领B、C层学生进入合作学习，促使更多层次学生都能学有所得，学以致用，激发了学习的积极性和兴趣。